《盼》（任务二）》大单元公开课教案 部编版语文六年级上册.pdf

17盼

【核心素养】

文化自信:在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。

语言应用:整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受小主人公因新雨

衣而产生的“盼”。

思维能力:学习通过人物动作描写、人物语言描写、人物神态描写和景物描写等来烘

托人物心理状态的方法。

审美创造:体会盼中滋味，懂得热爱生活，用心感受生活的美。

【教学目标】

1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等12个词语。

2.体会文章如何围绕“盼”这个中心意思，选取不同事例把它清晰地表达出来。

3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。

【教学重难点】

1.体会文章如何围绕“盼”这个中心意思，选取不同事例把它清晰地表达出来。2.感受

课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。

任务驱动情景架构

绿树盼着抽枝，小草盼着发芽，小鸟盼着高飞，你们知道这篇课文的主人公盼着什

么吗？让我们走进课文，一起看看她在盼着什么，细细体会她的心情。

任务二：细细体会同龄人的心情

活动一：聊一聊记忆中的“盼”

1.谈话导入，说说“盼”的经历。

导语：童年仿佛一片无遮无拦的明朗天空。意想不到的一个“盲盒”，计划许久的

一次旅行，异彩纷呈的偶像演唱会……我们的心里总藏着热切的期盼。

（1）回忆一下，你的生活中有没有曾经期盼过一个人，一件事，或一样东西的经历

呢？这其中，最令你难忘的心情又是如何呢？

（2）和小组伙伴聊一聊你的“小盼望”，一起重温那段真挚热切的心情！

2.情景创设，揭示课题

绿树盼着抽枝，小草盼着发芽，小鸟盼着高飞，你们知道我们今天要学的这篇课文

的主人公盼着什么吗？让我们走进课文，一起看看她在盼着什么，细细体会她的心情。

活动二：整体感知，思辨选材之妙

1.自由朗读课文，要求：

①读准字音、读通句子，遇到不理解的字词圈画出来。

②思考：“我”在“盼”什么？课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现？

2.学习本课生字新词。

3.交流想法：读完课文，说说“我”在“盼”什么。

学生交流。（板书：盼穿新雨衣）

4.引导梳理课文：课文围绕写了“我”的哪些表现？

第1～3自然段：得雨衣，盼变天；

盼第4～15自然段：下起雨，盼出门；

第16～17自然段：出不去，盼雨停；

第18～20自然段：又下雨，终如愿。

5.思考：本文以什么线索贯穿全文？（新雨衣）

6.思辨选用事例之巧

小组讨论：请同学们仔细看看作者选取的四个小事件，你有什么发现？既然主人公

蕾蕾的心愿是穿上新雨衣，那么只写第4个事例就行了，为什么还要写前面三个事例呢？

小结：通过讨论，我们不难发现，这四个小事件都是围绕盼穿新雨衣这个大事件来

写的。选取不同的事例可以使文章的中心表达得更全面、更充分。（板书：围绕中心选

事例）

7.思考：在我们写作过程中，确立中心和选择写作材料应该先做哪件事，再做哪件

事呢？（先确立中心，再选择材料。正像我们本单元导读页中萧统所言：“以立意为宗

不以能言为本。”

活动三：精读课文，破译写作密码

1.借助板书，回顾：在围绕“盼”所写的四个小事件中，哪个事件的描写让你印象

最为深刻？（预设：下起雨，盼出门）

2.师：为什么这件事会给我们留下深刻的印象，接下来，就让我们一起走进课文，

破译写作密码。

课件出示：作者是如何借助这个事例把“盼”的心理活动写具体、写生动的呢？请

同学们默读课文4—

15自然段，选出写得生动的两处，体会这样写的好处，把感受批注在书上。

3.学生交流汇报，教师相机引导

（1）细节描写表现“盼”

预设：

1

○

我从第5自然段一声“妈妈