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小学数学作业设计的现状及优化策略

摘要：数学作业是课堂教学的必要补充和拓展延伸，通过作业的练习学生能够及时地巩固课堂所学，提高学生解决问题的能力和锻炼学生的思维力，及时的作业反馈更是锦上添花，对提高教学质量与效率起着举足轻重的作用。但作业的积极作用在现在的教学中并不明显，甚至成为学生负担的代名词，教师应该直面作业设计的现状，积极优化作业设计，平衡作业的方方面面，让作业在教学中重新绽放光彩。

关键词：数学作业，现状，优化，策略

引言：随着“双减”政策的落地，作业优化显得尤为重要，这就要求我们要更加注重作业的有效性，因为有效的作业能够检测学生课前的自主学习能力，课中的知识理解水平，课下的知识消化、巩固和实际应用能力。作业设计也是素质教育的有效实施和课程改革有序进行的媒介。好的作业设计，有助于学生养成良好习惯，提高数学素养；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神、创造能力及独立人格的培养。但长期以来，作业设计形式单调、枯燥，不仅不能“温故知新”，还会成为学生的负担。作为教师应该平衡作业设计的重要性，让作业不在处于可有可无的状态。

一、小学数学作业设计的现状

1.忽视作业设计的重要性

互联网技术的发展和教育平台的层出不穷并没有在我们作业设计中大显身手，甚至有的人认为作业还需要设计吗？书本的课后练习和网上琳琅满目的题目不都可以让孩子练练手吗？与其我挖空心思设计作业，不如课下好好备备课，到时候随便挑两题做做就可以了。

2.作业设计形式单一，重“量”轻“质”

通常我们都注重教学质量的提升，殊不知作业设计也是质量提升的重中之重，我们依然延续传统的作业布置形式——固守书本，特别注重基础知识的训练，为达到对某一基础知识的强化记忆，甚至不惜代价对学生进行题海战术，或是简单的重复抄写，又或是机械的死记硬背和呆板的比葫芦画瓢。这样的作业练习，磨灭了学生学习的积极性，固化了学生的数学思维，占据了学生大量的课余时间。

3.作业设计不尊重个体差异，全班“一刀切”

每次布置作业是不是都是今天的作业是什么，而没有针对性的去布置，教师认识不到人和人是不同的，由于个体差异性的存在，学生的接受能力和理解能力也是不同的，所以“一刀切”的作业布置是不合理的。

4.作业设计脱离生活实际

我们常说：“数学来源于生活，又应用于生活”，数学作业中我们布置最多的就是书面作业和对应的知识点的课后练习，对于实践性的作业却少之又少，甚至根本没有。

5.反馈滞后和评价手段落后

由于课程的进度和各项工作的影响，我们往往是布置了作业却忘记检查，或是检查的不够及时，就失去了作业的实效性，导致学生不知道错误之处，也不能够及时的改正。

二、优化作业设计的策略

1.课堂反馈是作业设计的依据

课堂教学是学生学习的主要途径，也正是这个途径的学习直接关系到学生知识理解的清楚与否，而作业是课堂知识能够掌握牢固的快速补救措施。也就是说课堂上你没有理解清楚的知识，如果课下能进行及时的巩固，也就能够完全掌握。

当然，这个过程需要教师对学生上课状态和知识点掌握的好坏进行收集，并根据收集到的信息，进行轻重练习，对于学生掌握比较好的，可以不练习或是减少练习，而对于学生掌握不好的内容则需要加强练习。作业的设计班级和班级之间应该保持存异性，因为每个老师的教学风格和学生数学基础的不同，在准确把握本班学情的前提下，我们应该设计出有针对性的数学作业。只有这样，对于作业的实际效果才能发挥的淋漓尽致，学生知识的积累才能实现循序渐进的过程。

另外，教师应该注重积累丰富的教学经验，因为充足的经验可以大致预测出学生课上遇到的难点，教师在课前就可以设计出有针对性的作业，课后再根据实际的课堂进行适当的调整，这也有助于提高课堂效率。

2.注重作业反馈和综合性评价

作业是师生之间进行知识交流的重要方式和有效途径，它的质量直接反应学生课堂的认知效果。因此，教师在依据课堂内容设计作业的同时，也要及时的去了解学生课后作业的完成情况，从作业中教师能够看到相关知识点的巩固情况和学生学习态度的对比，对于课上没有掌握的是否通过作业的练习达到了应有的效果。把学生还没有掌握或不牢固的地方及时反馈给学生，并在作业设计中给予综合性评价，让学生根据老师的评价和反馈，进行课下的再巩固和再提升，这样的反馈和评价对家长辅导孩子也具有实质性的参考价值，家长在辅导孩子时由一头雾水变成柳暗花明，辅导的成效也就有了指路明灯。

反过来，教师通过检查和分析学生在课后作业中露出的“马脚”，能够“逆向”判断学生在课堂中的表现和课堂认知达到的程度，通过学生做题时易错点的共性和个性的对比，可以映射出教师课堂教学的不足，尤其是学生出错的共性之处一定是自己课堂教学的欠缺之地，教师要及时的对这部分内容进行强化训练和再讲解，从而缩小后进生和尖子生之间的差距。总结作业的参考价值，才能更好地服务课堂教