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精品
“Flash动画的制作”教学案例
[案例引言]:
《高中信息技术课程标准》提出:中小学信息技术的培育目标是“培育学的信息素养”,
就高中阶段而言,信息素养的培育包括三个层面的内涵:1、学问层面,是传统文化素养的
连续和拓展。2、意识层面,是对信息与信息技术的生疏。3、技术层面,是对信息技能的要
求,对信息源及信息工具的了解及运用。
我在中国地图版的《信息技术〔必修二〕——多媒体技术的应用》的教学过程中,由于
多媒体本身的表现丰富,觉察学生的求知欲强,学习兴趣浓。但是也有局部学生由于信息技术
根底薄弱或习惯于文化课的学习,在操作技术学习方面的方法和力量有所欠缺。在上教材第三
单元其次节《音乐动画——梁祝》的实例前,我更担忧,由于教材的内容广泛,前面章节辅垫
较少,要想学好这节Flash的综合实例并娴熟把握谈何简洁?课前又不好让学生预习,光看书
不操作根本不行,况且书上flash还是英文版。怎样教?引导学生怎样学?这两个问题假设处
理不好,学生就会产生畏难心情丧失信念,上了不如不上。所以我打算分为两三个课时进展讲
解,自己又特意细心设计了两个实例。
[案例描述]:
上课了,我翻开《音乐动画——梁祝》的最终SWF格式效果动画,本想这个展现能引
起学生对这节课的关注,结果教室内发出活泼的哄然大笑。
师:“为什么笑?”
1:“蝴蝶像纸片一样动作僵硬,飞行时有点像被风刮得发飘。”
2:“这两个蝴蝶最终应当飞出画面,让人留点悬念,在边缘上扑闪翅膀飞不走,格
外滑稽,需要点击才动”。
3:“动画的背景素材模糊不清”。
师:“那你们会不会做呀?你们是否知道这些缺点都是能调整的吗?”
(跃跃欲试):“怎么做?教师快做!在哪里调整?”
我本打算激发兴趣后按部就班地演示这个实例的操作步骤,可当时突然转变了方法,
认为这个“包裹”暂不翻开。
师:“是同学们觉得不满足,这个我想留给大家自己调整!”
生:“那我们没有学呀!”
师:“我先学其他两个类似的例子,完了每人再把这‘受伤’的蝴蝶调整好,使得它
‘畅快飘舞’,好不好?”
可编辑
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生:“好!”
大家异口同声,声音嘹亮,聚精会神地看着我的“极域”演示。
[具体过程]:
在以往演示实例的过程中,学生对一些概念的理解不透彻致使操作中漏洞百出,这次
还要着重强调一些根本概念。其实要把这两三节课的任务完成,学生还是存在肯定的难度,
由于学问点太多,比方对象的“舞台级”和“遮挡级”的概念〔即图像为何分别为何组合〕、工
具箱中主要各个工具的使用、动作动画过滤帧的建立、引导的生成、影片剪辑和按钮元件的创
立、在动作面板中脚本的理解和音乐素材的导入,这些以前学生都做过,但把握不太扎实。依
据实例的需要,这节课只我抓住两个主要关键点:1、引导;2、影片剪辑;其他是为拓展学
问面以培育信息素养。以下是实例演示的具体步骤:
实例1:秋水长天
(1)导入素材
①启动Flash8软件,建一个名为“秋水长天”的动画文件;
②分别将大雁素材和背景素材导入到角色库中。
⑵创立“飞雁”的影片剪辑
①在“插入”下拉菜单中选择“建元件”,名称“飞雁”,
类型为“影片剪辑”〔如图1〕。②进入“飞雁”的影片剪辑的编辑环境,在时间轴的前4
帧中插入4个空白关键帧,分别将bird1.bmp、bird2.bmp、bird3.bmp、bird4.bmp插入的
第1帧、第2帧、第3帧和第4帧。③在“窗口”下拉菜单中选择“对齐”选项,翻开右边
的“对齐”面板,选择“相对于舞台”图标使其处于作用状态,然后分别对这四个关键帧中的
图片进展“水平居中”和“垂直居中”对齐,使每一个对象处于舞台中心〔图2〕。
④在四个动作帧上分别插入一个帧,这样“飞雁”的动作看上去更舒缓。到此,“飞
雁”的影片剪辑就做好了,可以作为一个元件在场景
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