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浅谈校本课程开发中的教师专业开展

摘要：新一轮的课程改革，校本课程开发是其

中的一个亮点。在校本课程的开发过程中，教师专业

开展是极其重要的一个目的。任何课程改革如果无视

了教师的专业开展在其中的意义和价值，不能称其为

成功。在校本课程的开发过程中，教师专业开展会遇

到很多问题，应该促进教师专业开展，为目前教师专

业开展提供有益的借鉴。

关键词：校本课程开发；教师；专业开展

校本课程开发作为新课改的亮点之一，其对教师

的影响已然不是单纯地滞留在教师个人知识与技能的

要求上，它对教师文化以及教师专业开展的模式提出

了更深层次和更大的挑战。与此同时，教师素质的上

下往往也成为决定校本课程开发成败的一个关键因素。

因此，在校本课程开发过程中，如何促进教师专业开

展值得挖掘与深思。本文试图就这一问题作简要的阐

释，以期能对校本课程开发和教师专业开展提供有益

的借鉴。

一、校本课程开发及教师专业开展涵

校本课程开发是在学校现场发生并展开的，以国

家及地方制定的课程纲要的根本精神为指导，依据学

校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，

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由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合

作开展的，旨在满足本校所有学生学习需求的一切形

式的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改良的

过程。教师专业开展是指教师的专业成长或教师在专

业构造不断更新、演进和丰富的过程。

固然，教师专业开展可以从多个场域、多种方式

获得，但是，校本课程是以学校为基地的课程开发策

略，学校必然是教师专业生活和成长的地方，也必然

是教师专业开展的有效途径。

二、教师在校本课程开发中遇到的问题和困难

作为校本课程开发的主体，教师同时也是中坚力

量和生力军。但是，在校本课程开发的过程中确实困

难重重，面临着严峻的挑战。

1.课程开发观念旧，缺乏在动力

长期以来，我国实行中央集权的课程管理模式，

教师和学生只是课程开发的被动执行者和实施者，大

局部的一线教师站在课程开发的大门外。教师普遍认

为课程开发与自己无关，是专家学者的事情，因此，

只关注自身的专业知识和技能。在校本课程开发中，

教师专业开展要求教师摒弃旧的课程观念，积极热情

地投身到课程开发的实践中，成为课程开发的主体，

开发出高质量的校本课程。

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2.课程开发的理论知识储藏缺乏，缺乏专业知识

的支撑

课程开发知识是教师的必备条件，然而由于我国

的教师教育长期以学科专业知识〞为本，多数教师缺

乏相关的课程开发知识，而仅仅是依赖自己的教学经

历开展教学，很少涉及课程开发相关的课程知识以及

课程开发能力的获得，以至于很多教师在课程方面的

知识相当欠缺，很难胜任校本课程开发的工作。

3.缺乏合作探究精神

教师专业开展不仅是单个教师的专业开展，还包

括整体层面上教师的专业开展，只有整个教师队伍的

专业开展，校本课程的开发才能获得成功。而在日常

的教学活动中，广阔教师大多都是靠自己的力量独立

解决课堂上出现的种种问题，教师与教师之间很少有

合作。在校本课程的开发过程中，这是不利于教师专

业开展的。相反，教师不仅要考虑学校的情况、学生

的兴趣、自己的知识体系与水平，还要与国家课程、

地方课程统一起来，这是具有合作性、整体性的工作，

单凭教师个人的力量是不够的。

三、在校本课程开发中促进教师专业开展的策略

一直以来，教师都是国家统一课程的被动的实施

者，这一角色早已根深蒂固。在校本课程开发中，教

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师专业开展要取得长足的进步，教师的角色转换是大

前提，而教师的角色转换并不会自动发生，这就需要

通过校本课程开发的过程推动教师的角色转换。

首先，教师要从一名课程的消费者〞转变为生

产者〞。教师不再只是课程的被