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如何打造小学语文多向互动课堂

摘要：小学语文教师在教学过程中除了师生互动、生生互动以外，还应注重多向互动，不仅要强调学生与课本、学生与媒介等的互动，还应强调信息交流的多样性，以便为提升课堂教学效果打下坚实基础。小学语文课堂打造多向互动的教学过程中应突出多向互动价值，在教学过程中不断拓展学生的学习场景，提升学生课堂学习能力。

关键词：小学语文，多向互动，教学策略

引言：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，也决定了语文课堂教学绝对不是单纯教师与学生的关系，而是存在教师—课堂—学生，教师—课本—学生等多种关系，在这些关系中每一个主体、方向都与学生、与教师产生着有效的互动，互动呈现多向性特点。因此语文课堂教学中教师应积极打造多向语文互动教学，不断提升课堂互动性，提升学生语文学习的兴趣与参与积极性。

一、小学语文课堂多向互动的现状与教学意义

1.小学语文课堂多向互动的现状分析

小学语文课堂多向互动主要被局限于生生互动和师生互动两方面。师生互动、生生互动是课堂教学的主要模式，其主要是通过师——生互动来推进课堂内容的深入发展，强调教师与学生的两种主体作用，但忽视了互动的方法、互动的媒介等，导致互动受到一定的局限性。从互动媒介来看，信息技术是师生互动的重要媒介但教师将信息技术当成了一种工具而不是互动的内容，导致学生在信息技术学习中只了解展示而忽视了媒介的互动，信息技术教学质量不高；此外在互动过程中过于强调师生互动导致学生对课本普遍忽视，课本与学生的互动比较少，甚至容易出现学生对教师所说如实记录并印象深刻，但对于课本讲了什么故事，文字编排、文字应用则很少关注，甚至有的学生都没有做到通读课文，此外在问题互动、习作互动方面都存在类似的问题，因此研究小学语文课堂打造多向互动教学具有十分重要的作用，符合小学生语文学习的现状和多向互动的教学要求。

2.打造小学语文多向互动课堂的教学意义

多向互动代表了小学语文课堂教学发展的方向，在教学过程中更加强调学生的主体地位，强调基于学生为主体向其他主体而实现的互动，具有先进行的特点：首先多向互动改变了互动只能是师生互动、生生互动的思维惯性，强调在互动过程中的多向性，让学生与课本、课堂、学习方法等产生了诸多互动，这种互动让学生对语文学科产生了浓厚的兴趣；其次多向互动强调了学生的主体地位。多向互动必然需要有一个出发点，是两个主体甚至是多个主体的互动，因此在互动过程中教师可以引导学生进行自主互动，提升学生互动的实效性；最后互动强调学生知识能力的提升，互动是一种教学的手段而在互动过程中让学生学习到语文知识才是最终的目标，多向互动从“知识权威”变为学生学习过程中的引领者、组织者与合作者，引导学生学会在宽松、民主的多种互动中获得知识、提升能力，最终实现师生的教学相长。

二、打造小学语文多向互动课堂的教学策略

1.学媒互动，创设互动场景

学媒互动是指在语文教学中教师应做好信息技术与学生的互动，通过信息技术等媒介为学生提供更为丰富的语文学习资源，提升学生语文学习能力。信息技术与语文学科融合背景下，如何做好学媒互动、创设互动场景是教学应具备的基础能力，在具体教学中要注重媒介的应用策略、方法与时机，最大限度提升小学生的语文学习理解能力。

以《小蝌蚪找妈妈》为例，在导学阶段教师可以先播放小蝌蚪找妈妈的视频资料，通过视频的方式快速调动学生的学习兴趣，实现学生与视频资料的有效互动，通过互动可以让小学生回忆起以前看到的小蝌蚪找妈妈绘本也可以调动起学生曾经听到的这种故事，从而引起学生学习的兴趣；其次在学习过程中每一个段落教师都可以进行视频的演示，包括利用白板技术将原来的视频进行截取和放大，甚至可以鼓励学生结合视频中的内容进行分角色的扮演，从而创设有效的互动场景，让学生与视频媒体演示内容互动。总之，学媒互动的关键在于场景的设计。教师要转变互动场景就是口述的传统认知，积极在教学中发挥媒介的作用，利用信息技术在场景塑造方面有优势实现有效教学，创设互动的场景。但塑造什么样的场景、什么时候用场景还需要教师在具体的研究和讨论，需要教师对课文内容和学生的学习情况进一步的把握，创设学媒互动场景。

2.学本互动，注重文本分析

学本互动的关键在于让学生与课本进行有效的互动，在文本分析的过程中融入到字词的学习并培养学生具有一定的阅读能力。学本互动的关键在于让学生对文本内容产生兴趣，从文本内容来看，内容主要是以静态的单词、词组与句子为主，需要学生在阅读中完成内容学习，因此在指导过程中教师要做好必要的设计工作，引导学生掌握必要的文本学习方法。

以《曹冲称象》为例，教师可以先指导学生对文本进行阅读，第一遍阅读是教师引导学生阅读并在阅读中初步让学生完成生字词的拼音读法；第二遍阅读为学生自己阅读，学生阅读为精细阅读，在阅读过程中勾勒出自己不熟悉的生字词同时在阅读的过程中