校园心理剧的应用.pptx

校园心理剧

在教育实践中的应用;程忠智

北京师范大学心理学院

北京市心理学科带头人

北京教科院教研员

北京市中小学心理健康教育名师发展研究室副主任

北京心理卫生协会学校心理卫生委员会副会长;小活动：

打招呼;

在校园心理剧方面，

你知道什么？做过什么？;中央电视台报道;2017/11/26;2017/11/26;第一部分

校园心理剧的界定;心理剧

由著名的维也纳精神病理学家莫雷诺创立并发展起来的一种团体治疗的方法，以戏剧的方式达到心理诊断和心理治疗的目的。

自1993年心理剧传入我国以来，逐渐融入了具有中国本土文化特质的东西。校园心理剧是受心理剧的启发而在校园里应运而生的。;校园心理剧的界定：

也叫心理情景剧

作为一种以现实生活为原型的团体心理辅导方式，是指把学生的烦恼、困惑，编成“小剧本”，辅之以角色扮演、角色互换、替身、雕塑、未来投射、独白等心理剧技术，借助舞台来进行表演，促使学生在表演中明确症结所在，找到解决方法。

区别：对象场所作用表演;集趣味性、体验性、实效性为一体，是一种值得在教育实践中应用、探索的心理健康教育方式。;趣味性;15;实效性;讨论：

一部优秀校园心理剧包含哪些元素？

北京十二中拖延大作战;第二部分

优秀校园心理剧所包含的五个元素;1.内容有代表性，情节吸引人

剧本是一部心理剧成败的关键。

所表现的事件具有代表性。;走近各类学生中间，了解校园生活中的种种现象、问题，归纳总结。

通过搜集相关媒体新闻报道，也能获得当代学生所面临的突出的心理问题。;剧本

格式规范的剧本有利于学生把握剧情和剧中人物的关系，为学生很好地表演创造良好的条件。

一般来讲，剧本中应包含以下内容:

编剧、辅导目标、剧情简介、主要人物、道具、剧本正文等。;剧本完成后要经过实践检验并反复修改后才能定稿。

校园心理剧剧本，应是开放式剧本，允许在排演的过程中随着剧情发展修改、丰富、完善和创新。

剧本要反复征求学生们的意见，也可由学生们来完成剧本。

;2.主题鲜明、积极向上

美国心理学家马丁?塞利格曼：

幸福指数=先天素质+后天环境+你能主动控制的心理力量。

培养他们的仁爱、超越、智慧、正义、勇气、节制等美德，

培养24种积极心理品质，挖掘他们能主动控制自己的心理

力量。;仁爱：

爱：重视与他人的亲密关系，彼此分享、关心。

友善：常常为别人着想，经常主动帮助别人。

社交：善于了解自己和他人的情绪和动机，与人相处得体。

超越：

审美：欣赏自然、艺术、科学、生活中的美。

希望：期待未来更美好，并努力实现它。

感恩：很少抱怨；留意到他人和周围环境对自己的帮助，

心怀感激并表达出来。

幽默：喜欢给人带来欢笑，看到事情轻松、有趣一面。

信仰：对生命、生活意义有更高的追求和寄托。

;智慧：

好奇心：对各种体验和其内在因果关系有兴趣，愿

意探索和发现。

爱学习：积极主动地掌握新主题、新知识、新技能。

开放的思想：深入全面、多角度地思考问题；依靠

证据做决定。

洞察力：善于透过现象看本质；能对事物的走向给

出准确判断。

创造力：思索新颖而有价值的方法来做事情。

正义：

领导力：善于鼓励、激发、协调团体成员完成任务。

公平：以同样标准待人，不使自己的偏见影响决定。

团队精神：对团队忠诚，积极参与，尽职尽责。;勇气：

勇敢：面对威胁、挑战、困难或痛楚不退缩。

真诚：可靠，诚恳；表里如一，为自己言行负责。

坚持：做事有始有终；坚持行为方向，不论障碍险阻。

有活力：做事有激情，积极主动，精力充沛。

节制：

谦虚：让成绩说话；不追求被特别关注。

谨慎：为了长远目标小心决策；不冒无谓风险；不说也

不做会事后后悔的事。

自制：调控自己的情绪、行为；守纪律；自觉控制自己

的欲望和冲动。

宽容：宽恕做错事的人；接纳他人短处；不心怀报复。;3.解决方法科学、有效；技术应用合理、生动

心理学原理或方法的运用，有利于增加分析问题和解决问题的科学性与有效性。

;心理学方法-让故事丰富：;校园心理剧通常是在人数比较多的场合进行表演，表演之后很难与现场观众进行讨论分享，如果仅仅是把学生的心理烦恼表现出来，则观众没有学会如何去面对和解决有关的问题。

要注意的是不仅要有学生的心理问题，更要有恰当的应对方式。;校园心理剧技术，有角色扮演、角色互换、替身、多重替身、镜像、未来投射、独