喻建军老师：智慧课堂中多维评价的探索--以“电解池”和“有机.docx

智慧课堂中多维评价的探索

——以“电解池”和“有机合成”为例

作者：易萍萍1喻建军2

（1湖南师范大学化学化工学院湖南长沙，410081；2长沙市长郡中学?湖南长沙，410002；）

摘要：以“电解池”和“有机合成”为例，详细分析信息技术对于课堂教学中多维评价方式的贡献，以期通过改善评价方式提高教育教学质量从而促进学生学科核心素养的构建，实现信息技术在智慧课堂教学评价中的重要价值。

关键词：信息技术智慧课堂结果评价过程评价增值评价综合评价

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2020年6月30日，由中共中央全面深化改革委员会第十四次会议审议，并通过《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《方案》），强调要“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。2022年2月8日，《教育部2022年工作要点》发布，要求深化新时代教育评价改革，实施教育数字化战略行动。本文首先阐述了四种教育评价方式的含义以及目前存在的问题，然后再以湖南省长沙市长郡中学喻建军老师的“电解池”和“有机合成”两个课例为例，详细分析信息技术对于四大新型教学评价方式的贡献，希望能够对广大的一线教育工作者们进行智慧课堂的教学评价提供些许启示。

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一、四种教育评价方式的含义及其目前存在的问题

“教育评价”，是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。教育评价在教育改革中发挥着指挥棒的作用，对于教育质量的提升起着决定性的作用。因此，选用正确的教育评价方式对课堂教学进行评价，对于提高教育质量和促进教育改革都有着极大的意义。目前，在新教育背景下，所提倡的四种新型的评价方式分别为结果评价、过程评价、增值评价和综合评价。

结果评价

《方案》强调，教师教学中要重视改进结果评价。结果评价又称“终结性评价”，是指在具体教学活动结束之时，对课堂教学结果所进行的综合性评价。结果评价的目的既是为了准确的把握学生的基础状况，又可以作为人才选拔的依据之一。

目前，教育评价改革之所以强调改进结果评价，是因为当前结果评价存在的主要问题是评价标准过于抽象，评价方式过于单一，同时，由于评价数据过于庞大，导致评价效率低下，评价结果不能得到及时的反馈。

过程评价

《方案》强调，教师教学中要重视强化过程评价。过程评价又称“形成性评价”，该评价方式强调教师在化学教学评价中要重视对学生在日常化学学习中的学习态度、成绩表现和方法策略等方面进行综合评价。强化过程评价就要求教师在化学教学中，注重对学生的学习过程进行观察、记录、指导和反思，这对于教师的教学也提出了更高要求和挑战。

目前存在的最大的问题，就是过程评价不被广大教育工作者重视。同时，由于受到教学任务繁重、教学进度紧张、评价手段过于受限等问题的影响，许多一线教师在日常的课堂教学中没有开展过程评价。

增值评价

《方案》强调，教师在教学中要重视探索增值评价。在化学教学中，强调增值评价，主要是为了能够使化学教学更好的提高学生的学习能力，为学生提供可持续发展的能力，以便使学生能更好适应快速发展的社会。该评价方式是通过对比、比较学生在某一学习活动前后的变化，来对学校、教师、学生甚至教育活动本身做出评价的一种评价方式。

增值评价目前存在的最大的问题就是人们的增值评价意识还不够强，同时评价方法也比较粗糙。

综合评价

《方案》强调，教师在教学中要重视健全综合评价。综合评价主要指的是按照一定的标准对学生的德智体美劳等多方面所进行的多维度的评价，这种评价方式更符合如今素质教育的理念。

目前，综合评价面临的最主要的问题是大多数教师在对评价对象进行评价时仅仅只是简单的将各个方面的评价结果都转化为分数，然后相加，企图利用总分对学生进行综合评价，这就使得综合评价失去了其原本的意义。

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二、信息技术在课堂教学评价中的意义

本文将结合两节课例进行分析。其一是“电解池”，该课程在2020年湖南省中小学（幼儿园）教师信息技术与学科教学深度融合在线集体备课大赛中荣获特等奖），其二是“有机合成”，该课程在2021年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十四届全国中小学创新课堂教学实践研讨会观摩活动中获评“创新课例”。拟从课堂导入、课中讲授和课堂小结三个部分着手，详细论述信息技术对于课堂教学评价的重大意义。

（一）课前导入

在“电解池”一课中，授课老师首先通过电子大屏幕，向同学们提问“人们常说，手机没“电”了，给手机充“电”。手机储存的真的是电能吗？”引发学生思考，同时组织学生们在平板上根据已有的认知结构作答，随即将学生们作答结果即时反馈。

图1?暖场调查

而在“有机合成”一课，教师组织学生，通过平板对导课视频发表观点。

图2??视频导入

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