职业教育课题申报：基于现代学徒制的“课证岗赛融合”路径探究——以建筑装饰专业为例(1).docx

基于现代学徒制的“课证岗赛融合”路径探究——以建筑装饰专业为例

学科分类：职业教育

课题类别：一般课题

关键词：现代学徒制课证岗赛融合建筑装饰

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

1.1问题的提出

由于我国人口红利的消失、产业结构的调整和企业转型与技术升级

导致了技能对口人才的短缺。2017年国务院办公厅发布的《关于深化产

教融合的若干意见》明确了产教融合的总体目标。而“课证岗赛融合”理念

是在专业课程体系构建中结合未来岗位、职业资格证书和专业技能竞赛的

要求，它是目前职业教育课程改革中的创新路径之一，也是提高人才培养

质量的重要举措。

在前期的教学实践和调查研究中，我们发现“现代学徒制”和“课证岗赛融合”有着天然的契合性和互相成就的效能。一方面，现代学徒制的学生对“课堂教学内容的掌握+职业资格证书的考取+实际岗位工作实训+技能

大赛的训练备赛”结合的教学方式有着更积极的主动性和浓厚的兴趣，他们

在“证岗赛”中往往也能取得更优异的成绩。另一方面，现代学徒制的合作企业也更加青睐于已获得职业资格证书或在各大赛项中斩获奖项的受训学生，并且合作企业也能为“课证岗赛融合”的模式提供更有效的资源和支

持。所以，探索两者如何完美结合是校企深度融合的创新路径之一。

1.2课题界定

本课题为综合性研究，站在理论研究和实践应用的角度上对现代学徒制与“课证岗赛”的教育理论与实践进行延伸发展和综合补充，探索如何在建筑装饰专业现代学徒制的课程体系构建中结合“证岗赛”的相关知识与

技能。

1.3国内研究现状述评

我国职业教育基础还比较薄弱，特别是建筑装饰专业“现代学徒制”的课程体系开发的顶层架构还不完善，还在探索阶段，至今还未能建成本专业国家层面上的现代学徒制教学标准。但另一方面，国内各大职院对“现

代学徒制”的试点非常积极，如2006年江苏健雄职院落地的“定岗双元制”、

2011年广州技师学院的非学历技工培训等。本课题组部分成员所在的单位也试行了建筑装饰专业的“现代学徒制”,这些试验积累了一定的经验，

但远没有满足人才市场的期待。

1.4国外研究现状述评

“现代学徒制”起源于德国的职业培训，于二战后成为其经济腾飞的助推器和职业教育的主导模式，并在全球具有广泛的影响力。西方国家的现代学徒制有着不同的表现形式，如英国“学习+实践+学习”的“三明治”模式、澳大利亚“国家+地方+企业融合的新学徒制、瑞士“企业+职校+行业培训中

心”的“三元制”以及美国“课堂学习+工作经验”的“合作教育”模式等。同时，

西方的现代学徒制并不是无规则、无组织的，而是会建立统一的、强制性的规范，西方发达国家在21世纪初就完成了统一的学徒训练标准。如德国的“职业培训条例”和“框架教学计划”,英国的“学徒制框架”和澳大利亚的

“培训包”等。

工业革命之后，西方发达国家的建筑装饰行业逐渐专业化和精细化，对人才提出了新的要求。所以职业院校大多采用以职业为核心的行动导向体系，使从业者具有较高的职业素养和专业技能。比如德国建筑行业从业

者大多是在“双元制“职业学校中进行培训后获得学历证书和职业资格证；

美国的建筑装饰专业的职业教育由工会、公司和政府共同承担，岗位培训期间学生还能获得正式工一半的收入。国外的先进经验对本课题研究具有

一定的借鉴价值。

1.5选题意义

①理论意义：将“现代学徒制”和“课证岗赛融合”的理论体系结合起来，

以补充旧的理论体系，形成新的理论体系，并推进双方融合化发展。

②实践意义：一方面可以为我国职业教育发展提供发达国家的经验借鉴，另一方面此路径可从建筑装饰专业拓宽至其他领域，为我国职业教育

开展的新形式和新路径提供一定的行动指南。

1.6研究价值

①有利于避免“课证岗赛”在职业教育活动中的脱节与错位，促进专业

课程的改革与更新，真正实现“证岗赛”进课堂，“课证赛”上岗位。

②有利于实现校企双方在人才培养方式上的深度融合，以“课证岗赛”

四位一体为目标和纽带，促进校企双方的共同壮大。

③有利于“工匠精神”的发扬光大，“现代学徒制”对标“证岗赛”的教学环节有利于促进学生德技并修和德智体美劳的全面发展，积极弘扬“鲁班精

神”。

④有利于为建筑装饰行业输送多元复合型技能人才，为行业发展培养具有国际视野、掌握国际技术标准的专业人才，确保“大国智造”的优势和

地位。

2.1课题研究目标

本课题的研究目标是制定基于现代学徒制“课证岗赛融合”的可行性方案，并提炼相应的对策，将其一一融入相应的人才培养方案的制定和课

程体系的构建进程中。

2.2课题研究内容

①探索“多层三明治”式的工学交替教学进程“课证岗赛融合”的可行性

路径

研究“多层三明治”的工学交替教学进程如何满足“课证岗赛”的需求，

思考在交互训教的进程中如