14《蜜蜂》（三年级语文下表格教学设计）.doc

“协同教育模式”课堂导学设计

课题

14蜜蜂

授课时间

课时

2课时

课标及教材解读

这篇课文以第一人称的写法生动地记录了作者为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力而做的一次有趣的试验，最后发现20只左右的蜜蜂至少有15只都准确无误地飞回了家，它们靠的是一种无法解释的本能。课文叙述线索清晰，情节完整，实验过程介绍得十分清楚，字里行间洋溢着作者对蜜蜂的喜爱之情。

课时教学

目标

1、会认8个生字，会写12个字，正确读写重点词语。

2、默读课文。能梳理并按顺序说出试验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

3、运用多种方式，体会课文用词的准确。

能力目标：学习作者准确用词、炼句的表达。

素养目标：学习作者严谨的科学态度和求实的科学作风，对生命的关爱和对自然万物的赞美之情。

重点

难点

（重点）默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

（难点）运用多种方式，体会课文用词的准确。

课前预学与测评

1．学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。画出本课的生字词，并借助字典解决生字词。

2．学生把自己喜欢的句子或段落标注出来。

3．教师准备多媒体课件。

导学活动预设

教师活动

学生活动

设计意图

第一课时

一、激趣导入

1．教师引述：上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，去探究昆虫世界的奥秘。

2．(课件出示蜜蜂图)师：这只来自昆虫世界的可爱精灵是谁？(根据学生的回答，师板书课题：蜜蜂)

3．今天我们要探究的对象就是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

4．把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

二、初读课文，整体感知

1．自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。

2．同桌互读，纠正错误。

3．教师检查学生的自学情况。

出示生字词卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

4．再读课文，说说课文讲了一件什么事。

三、细读感悟，经历探究

1．学习第1自然段。

(1)谁愿意把第1自然段读给大家听一听？(指名读)

(2)法布尔为什么要做这项实验呢？(理解“听说”)

(3)从这里可以看出法布尔是个怎样的人？

2．学习第2自然段。

(1)俗话说“耳听为虚，眼见为实”。作者没有迷信、盲从别人的结论，而是自己动手做了一个试验。你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？请同学们读第2自然段，边读边思考：法布尔的这项试验是怎么做的？

(2)试验的步骤我们都清楚了，但每一个步骤的目的是什么呢？请小组再次进行讨论。

(3)哪个小组的同学先汇报一下？汇报时，组内的同学可以互相补充。

课件相机出示：

①捉自家草料棚的蜂窝里的蜜蜂——便于观察。

②给蜜蜂做上记号——便于与其他蜜蜂区分开。

③叫小女儿等在蜂窝旁——为了掌握蜜蜂飞回来的时间。

④从四公里外放飞——路远使试验更准确。

(6)从这些做法中可以看出法布尔是个怎样的人？(考虑周到、做事严谨、思考全面的人。)

(7)蜜蜂放出来以后，作者看到了什么，又进行了怎样的思考？

出示句子：

二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

①为什么说“二十只左右”，而不是说“二十只”？

②学生自己体会“好像”和“大概”。

③除了这些词语，句子中还有哪些词语也用得很准确？

④学生交流“几乎”。(蜜蜂挨地面很近，差不多触着地面，但实际上并没有触到。)

⑤有感情地朗读这段话，体会作者用词的严谨。

第二课时

一、复习导入

1、指生认读上节课所学的生字、新词。

2、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。3、试验结果怎样的呢？我们继续学习课文。

二、精读课文，探究结果

1、激励学生采用多种方式朗读第3～7自然段。

2、快速扫读课文，说说蜜蜂回家的只数和时间。(两点四十分、至少有十五只)

3、体会加点词的准确性。

(1)它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。(作者写出了准确的时间。)

(2)、你还能从这几个自然段中找到类似的语句吗？(学生交流，教师指名说，课件出示句子)

第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。

我放蜜蜂的时候是将近两点钟。

这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

……

(3)、学生交流出示的句子，体会作者用词的准确性。

4、再读再思，深入理解。

(1、)两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

(2)、结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，你在途中可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？

(3)、小组内交流。

(4)、各小组推荐代表汇报。

(5)、其他同学点评他们的想象是否有道理。

(6)教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，