15《小虾》（三年级语文下表格教学设计）.doc

“协同教育模式”课堂导学设计

课题

15小虾

授课时间

课时

2课时

课标及教材解读

《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。文章通过对“我”观察到的小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好这两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。

课时教学

目标

知识目标：1、认读本课字词，并能在具体的语言环境中运用。

2、能运用已学的方法说出第3自然段的大意。

3、能摘抄文中写得细致生动的语句。

能力目标：学习作者总——分的结构方式；前后照应；围绕关键词展开描写的方法。

素养目标：感受小虾的可爱、有趣，培养热爱小动物、保护小动物的意识。

重点

难点

重点：朗读课文，感受小虾的可爱，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱。

难点：学习作者“围绕中心写具体，表达有序写清楚，用词准确写形象”的写法，写一写自己熟悉的小动物。

课前预学与测评

1．学生搜集作者的相关资料。

2．学生朗读课文，读准字音，读通句子。在文中圈画出本课的生字词，并借助字典解决生字词。

3．学生把自己喜欢的句子或段落标注出来。

4．教师准备相关的多媒体课件。

导学活动预设

教师活动

学生活动

设计意图

一、关联导入，明确目标

同学们，今天，我们继续来学习第四单元。看……（课件出示花儿开放的图片和“花儿在悄悄绽放”的文字描述）

一起读图上的文字。

（——花儿在悄悄绽放。）

听……（课件出示蜜蜂在花丛中飞翔的视频，有声音和“蜜蜂在窃窃私语”的文字描述。）

一起读视频中的文字。（——蜜蜂在窃窃私语。）

自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。

作家菁莽留心观察小虾，又有什么新的发现呢？让我们一起走进第15课《小虾》。（板书课题：15小虾）

同学们，你们看，课文题目上有个小星号，这说明什么？

——说明这是一篇略读课文。

略读课文我们要关注什么？（——要关注课文前的学习提示。）

出示目标：①默读课文。②说说第3自然段主要写了什么。③把课文中写得细致生动的语句抄写下来。

二、初读课文，整体感知

下面我们就一起读课文，看看作家菁莽围绕小虾都写了些什么。注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。（学生自由读）

1、读一读下面的词语，注意读准字音，不会认读的生字词圈出来多读几遍。

一口缸钳子空隙腹部掀开追逐搏斗稍带灰黑色较大末端

稍shāo等稍shào息

请同学们带着问题读一读第3自然段。

第3自然段一共有几句话？（课件出示课文第3自然段）——(一共有5句话。)

请大家在每句话前面标好序号，看看哪句话可以帮助我们概括这段话的大意。

请同学们填写活动二中的关键句。（学生填写）这一句话告诉我们小虾有一个什么特点呢？

）

第3自然段是怎么围绕小虾的有趣来写的呢？哪里让你感觉“有趣”了呢？（课件根据学生的回答出示句子）

?一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子张着，胡须翘着，连眼珠子也突着。

小虾搏斗时的样子也很有趣。

刚才我们是用什么方法来学习这一个自然段的？

（抓住关键语句概括主要内容。）

四、品味语言，摘抄交流

刚刚我们感受了第3自然段中作者对小虾的有趣的描写，文中其他段落也有很多写得细致生动的语句。请同学们默读课文其他段落，用横线画出一处你最喜欢的语句，在学习单活动四中摘抄下来，并写一写你喜欢的原因。

平时我们经常会这么写：这些小虾，有的通体透明；有的稍带灰黑色。而作者却在此基础上描写得更具体了，把通体透明的小虾比作玻璃，多么细致生动的描写啊！正是作者的细致观察才有了如此有趣的小虾。（板书：细致观察）

活动一，学生做题，指名回答。）

作者写了自己为什么养小虾。（板书：原因）

作者写了小虾的样子。（板书：样子）

作者写了小虾生气的样子、搏斗的情形。

作者写了小虾喜欢躲在石头下休息。

作者还写了“我”照顾小虾。

教师根据学生的回答归纳：“我”照顾小虾也要按照小虾的脾气和喜好来，所以这一部分我们可以概括为小虾的“生活习性”。（板书：生活习性）

活动二：品读第3自然段，小组内合作交流补全下面的思维导图。

学生根据思维导图回答。注意联系课文内容恰当地使用关联词连句。

“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”这句话用“有的……有的……有的……”的句式写出了小虾悠然自得的样子。

活动三：仿照课文，改一改下面的句子。

原句：前面的那个小孩在哭泣，嘴巴噘着，鼻子也在抽，眼中闪着泪光。

改句：前面的那个小孩在哭泣，嘴巴一噘一噘的，鼻子一抽一抽的，眼中泪光一闪一闪的。

生：前面的那个小孩在哭泣，嘴巴一噘一噘的，鼻子一抽一抽的，眼中泪光一闪一闪的。

活动四：以小白兔为题，小组内合作完成怎样描写小白兔，从哪几方面，怎样才写的生动