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《动量守恒定律》说课稿

高中物理课程标准对这一节的内容提出了如下要求：

通过实验，理解动量和动量守恒定律，能用动量守恒定律定量分析一维碰撞问题。知道动量守恒定律的普遍意义。

通过物理学中的守恒定律，体会自然界的和谐与统一。

结合三维教学目标，提出本次教学设计的目的：

1、知识与技能：掌握运用动量守恒定律的一般步骤。

2、过程与方法：知道运用动量守恒定律解决问题应注意的问题，并知道运用动量守恒定律解决有关问题的优点。

3、情感、态度与价值观：学会用动量守恒定律分析解决碰撞、爆炸等物体相互作用的问题，培养思维能力。

学习本节的主要目的是为了掌握动量守恒定律这一应用广泛的自然规律，要达到这目的，就必须让每个学生正确理解其成立的条件和特点，因此，确定本节的教学重点和难点为：

1、掌握动量守恒定律及成立的条件。

2、应用动量守恒定律解决问题。

二、教学过程

（一）复习提问上一节的知识（提问学生，学生回答时教师板书）

动量：运动物体的质量和速度的乘积叫做动量．P=mv

是矢量，方向与速度方向相同；

系统：相互作用的一组物体通常称为系统。

外力：系统内的物体受到系统外的物体的作用力。

内力：系统内物体间的相互作用力。

（二）进行新课

“动量守恒定律”属于规律教学的范畴，教学过程应依照规律教学的特点和要求展开：

认识规律的发现过程

理解规律并明确其意义

明确规律的适用条件

与相关知识的联系

学会应用规律解决问题

把1和4结合，采用循序渐进法安排教学内容。首先介绍从实验总结出来的动量守恒定律，然后学习动量守恒定律与牛顿定律的联系，用牛顿定律推导动量守恒定律。

1、回顾实验：验证碰撞中的不变量，引出动量守恒定律

在第一节中我们通过实验验证了碰撞中的不变量mv，而第二节又定义了动量P=mv，也就是说碰撞前后动量不变，即动量守恒。

动量守恒定律的定义（Page8）：如果一个系统不受外力，或者所受外力的矢量和为零，这个系统的总动量保持不变。

数学表达式：（1）系统作用前、后总动量：p1＋p2=p1′＋p2′

m1V1+m2V2=m1V1'+m2V2'

（2）相互作用的物体1和物体2的动量变化：

ｐ1′－ｐ1＝－（ｐ2′－ｐ2）或△ｐ1=-△ｐ2

（3）系统总动量的变化：△ｐ总=0

4、用牛顿定律自己推导出动量守恒定律的表达式。

（1）推导过程（先板书，带领学生一步步推导，然后再打开ppt，不可只照着ppt读）：

根据牛顿第二定律，碰撞过程中1、2两球的加速度分别是：

，

根据牛顿第三定律，F1、F2等大反向，即F1=-F2所以：

m1a1=-m2a2

碰撞时两球间的作用时间极短，用表示，则有：

，

代入并整理得m1V1+m2V2=m1V1'+m2V2'这就是动量守恒定律的表达式，结合前面的实验探究，不难发现，此理论推导结果与实验得出的结论相一致。

2、对动量守恒定律的理解

（1）1、研究对象——系统

2、研究的是某个过程，必须有两个状态（始、末状态）

3、合外力是系统总动量发生改变的原因，而内力只能影响系统各物体的动量，不会影响系统的总动量。

4、动量守恒指的是总动量在相互作用的过程中时刻守恒，而不是只有始末状态才守恒。

动量守恒定律的三个特点：

1、参照物的统一性：

2、状态的同时性：

3、方程的矢量性：

动量守恒定律的重要意义

从现代物理学的理论高度来认识，动量守恒定律是物理学中最基本的普适原理之一。（另一个最基本的普适原理就是能量守恒定律。）从科学实践的角度来看，迄今为止，人们尚未发现动量守恒定律有任何例外。相反，每当在实验中观察到似乎是违反动量守恒定律的现象时，物理学家们就会提出新的假设来补救，最后总是以有新的发现而胜利告终。例如静止的原子核发生β衰变放出电子时，按动量守恒，反冲核应该沿电子的反方向运动。但云室照片显示，两者径迹不在一条直线上。为解释这一反常现象，1930年泡利提出了中微子假说。由于中微子既不带电又几乎无质量，在实验中极难测量，直到1956年人们才首次证明了中微子的存在。（2000年高考综合题23②就是根据这一历史事实设计的）。又如人们发现，两个运动着的带电粒子在电磁相互作用下动量似乎也是不守恒的。这时物理学家把动量的概念推广到了电磁场，把电磁场的动量也考虑进去，总动量就又守恒了。

3、动量守恒定律的适用条件：①系统不受外