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《岳阳楼记》教学设计

【教学目标】

1.能够理解文本内容，并背诵全文。

2.学习《岳阳楼记》的叙事、描写、议论结合的写作技巧，把握文章主旨。

3.理解并评价作者范仲淹在文中表达的先忧国家后乐国家的政治主张和道德观念。

4.感知作者的胸怀广阔和宏伟的政治抱负。

【教学重点】

1.理解文本内容，并背诵全文。

2.感知作者的胸怀广阔和宏伟的政治抱负。

【教学难点】

理解并评价作者范仲淹在文中表达的先忧国家后乐国家的政治主张和道德观念。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

范氏山庄位于江苏吴县，正殿上方的匾额上写着“济世良相”四个大字。范仲淹，字希文，生于吴县，北宋政治家、文学家，他的雕像被安置在山庄正殿，象征着“济世良相”的意义。范仲淹一生既是政治家又是军事家，曾率兵边防，展现了出色的军事才能。然而，他的战功和政绩并不为大众所熟知。而他留下的名言“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”却流传千古，激励后人不计个人得失，为国家和人民贡献力量，这正是他的人格魅力所在。

二、作者及滕子京简介

范仲淹，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家，著有《范文正公集》，“文正”是他死后被封的谥号。

在他担任朝廷官员期间，多次上书谏言，提出改革时弊的建议。他担任副宰相时，曾提出十条改革意见，主张建立严密的官员选拔制度，注重农业生产，整顿政府机构，推行法制，减轻百姓负担等，并提出了具体的方案。然而，这些改革措施很快遭到了官僚和地主阶级的反对，最终未能成功。范仲淹不幸被贬到邓州担任太守。《岳阳楼记》是他在邓州任职期间，受到好友滕子京邀请而写就的。

三、诵读

1.自由诵读，准确读出字音，把握节奏。

2.分组按照要求诵读：

-诵读叙述写作缘由的段落（第1段，标志性句子：属予作文以记之）。

-诵读描写洞庭湖全景的句子（第2段，描绘远山及湖景，标志性句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖此则岳阳楼之大观也）。

-诵读描写阴雨天气时洞庭湖景象的句子（若夫淫雨霏霏虎啸猿啼）。

-诵读描写晴天时洞庭湖景象的句子（至若春和景明此乐何极）。

-诵读由阴雨天气引发的情绪句子（登斯楼也）。

-诵读抒写晴天时喜悦心情的句子（登斯楼也）。

-诵读议论抒怀段（标志性词语：嗟夫）。

3.齐读全文。

四、学生通过注释理解文意。

五、课堂练习

1.进行各种形式的诵读。

2.在教师指导下整理重点词语和句子：

-通假字：具通俱（都的意思）、属通嘱（嘱咐的意思）。

-重点实词：谪、胜状（胜景）、大观、际、涯、备、汤汤、迁客、骚人、薄（日薄西山）、去、国、偕（白头偕老）庙堂、微、进、退。

虚词：然则、若夫、至若、或、是

句式：吾谁与归？（倒装句，宾语前置）居庙堂之高，处江湖之远（倒装名，定语后置）

成语：政通人和、百废具兴、气象万千、心旷神怡

第二课时

教学内容：揣摩文章思路

一、揣摩写作意图

以作记为名，借题发挥，来规劝好友滕子京，希望滕子京能和自己一样不以物喜，不以己悲，而是无论居庙堂还是处江湖都能做到先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

二、揣摩构思特点

基于以上写作意图，文章采用起笔于记，落脚于理，融说理于记事、状物、抒情之中的思路，不露痕迹地达到了规劝的目的。

三、探究思考

第一段的叙述交待了什么内容？属详写还是略写？

（写作缘由，包括时间、滕的遭遇与政绩、重修盛况、由于不是重点，写得异常简洁，如写滕子京的政绩就只用了八个字：政通人和，百废具兴）

第二段写洞庭湖壮观的景象，哪两个词能表现这层意思？具体写景的句子是哪些？

（胜景、大观；衔远山气象万千）

前人之述备矣怎样理解？与第一段哪里照应？

（与刻唐贤今人诗赋于其上照应）补充孟浩然、李白、杜甫的诗句。

第二段中起过渡作用的是哪一句？其中哪个词可以作为理解文章的切入点？过渡启下引出了哪些文段？

（用设问句览物之情，得无异乎？过渡，引出了第三、四段，其中异字可以作为理解本文的切入点）

第三、四段分别写了什么情况下洞庭湖的景色？由这不同的景色又产生了怎样的情？这两段的结构有何共同之处？

（三段由淫雨霏霏天气状况下萧条凄凉的景色引出迁客骚人的去国怀乡，忧谗畏讥之悲；四段由春和景明天气状况下明媚怡人的景色道出迁客骚人的心旷神怡，宠辱偕忘之喜；两段都是先写景，后抒情。）

第五段中或异二者之为中二者指什么？古仁人不同于迁客骚人的地方是什么？

（二者指因阴而悲和因晴而喜这两种心情。而古仁人则是不以物喜，不以己悲；）

不以物喜，不以己悲的正面说法是什么？

（居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君）

是进亦忧，退亦忧中进退指什么？

（进指居庙堂之高；退指处江湖之远；这一句是对上面的总结，并自然而然引出了问题然则何时而乐耶？）

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐是谁的看法？作者同意这种观点吗？从哪儿可以看出来？作者