教育（学习）：国民教育体系的特殊组成.ppt

《社区服刑人员教育实务》《社区服刑人员教育实务》教育（学习）：

终身教育体系的特殊组成终身教育体系的特殊组成“终身教育”由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗·朗格朗（PaulLengrand）1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议正式提出。在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下，终身教育在全世界广泛传播、普遍认同。许多国家在制定本国教育方针、政策或是构建国民教育体系框架时，均以终身教育理念为依据，以终身教育提出的各项基本原则为基点，并以实现这些原则为主要目标。终身教育所意味的，并不是指一个具体的实体，而是泛指某种思想或原则，或者说是指某种一系列的关系与研究方法。概括而言，也即指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。——保罗·朗格朗终身教育应该是个人或诸集团为了自身生活水平的提高，而通过每个个人的一生所经历的一种人性的、社会的、职业的过程。这是在人生的各种阶段及生活领域，以带来启发及向上为目的，并包括全部的正规的（formal）、非正规的（non-formal）及不正规的（informal）学习在内的，一种综合和统一的理念。——R.H.戴维（曾任教科文组织教育研究所专职研究员）终身教育应该是学校教育和学校毕业以后教育及训练的统和；它不仅是正规教育和非正规教育之间关系的发展，而且也是个人（包括儿童、青年、成人）通过社区生活实现其最大限度文化及教育方面的目的，而构成的以教育政策为中心的要素。——E.捷尔比（曾任教科文组织终身教育部部长）对于终身教育比较普遍的看法：“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，它指开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。1995年由全国人大通过并实施的《教育法》在其第十一条中明确规定：“国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系”，“使公民接受适当形式的政治、经济、文化、科学、技术、业务教育和终身教育”，并且“为公民接受终身教育创造条件”。终

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系《社区服刑人员教育实务》《社区服刑人员教育实务》