初中道德与法治课件：讲座：有美一朵，向晚生香——浅谈九年级道德与法治复习（陈艳10-21）.ppt

杭州市萧山区高桥金帆实验学校陈艳——浅谈九年级道德与法治复习感谢那些相遇，在我生命的底色上，抹上一朵粉红，微微生香。——丁立梅重研究，老师功底先扎实寒假：完成考纲要求与变化及解读。学情的研究开学第1-2个月：近5年中考试卷的导向研究。开学第3-4月：重大时政背景的研究。考纲，考点解析，考点链接选择重点难点创设情境，运用落实典型试题例举，辨析疑点、错点等课堂训练、知识拓展，学以致用，体会方法，掌握思路建构思维导图，以点连面，明确内在关系试题讲评课关键信息提取解题过程的讲解有效知识链接材料对应拓展答案思路建构答题语言转化重实践，资料收集整理1.根据书本用思维导图的方式进行知识点的整理2.近5年的中考卷的按学科部分摘取，作为最后中考前的练笔3.根据学生的错题进行整理，出纠错卷作为课前的听写4.对外来的综合卷进行分析评估，作为编撰练习卷的材料5.练习过的试卷我们进行改编重组……自主命题重评价，促学生能力开发时政演讲、时政评析找茬式复习当小老师、小评委知识整理1.用材料中的字回答，小雨为什么遭到爸爸的责骂？2.这样的打扮为什么会挨骂？3.我们现在是否独立了？为什么？举例：根据材料自主设计问题师：此题想体现的主题是什么？小A：成长的不仅仅是身体，还有独立意识等。师：这则材料的选择是否切合这一主题？小A：材料切合主题。但我觉得问题设计的不够精练。如第1问可以不先评价，先问“请你用几个词语形容小雨的个性”，这样比较直观，让后面的问题有层次感。师：不错，这样改了更符合认知规律。小B：老师，我想在第1问与第2问之间增加一问。“小雨想要什么‘独立’？”师：能从材料中去发现并设计问题，也是我们设计题目的亮点。那再思考下，是否可以把这一问与第1问互换下？小A：对，这样就更好了！师：从这题我们可以发现：1、要编题，要让答题者有话说，材料的选择不仅要切全主题，还最好来自于我们的生活；2、在设计问题时，可以先从材料提供的信息中去挖掘，甚至可以是字面的意思理解……小C：材料中的某老师就是我们的陈老师，我们最喜欢了。小D：是的。上次科学虞老师有一道题改错了，我们也提出来了，虞老师后来觉得是我们理解的对，就改过来了，我们可开心了。小E：但后来我也听到办公室老师在批评我们陈老师，这样做会丢失形象……师：陈老师听出来，你们想改材料了。小F：综合同学们的说法，材料是不是可以这样改：有这样一位老师，她喜欢在课堂上或课堂外接受学生的质疑，也喜欢用“找茬”的方式展开复习课的教学。这种做法深受学生的喜爱，甚至有学生把这种方式用在了其他学科的学习上。但面对这种做法，有老师反对，认为这样会引发学生对教师的不信任感，会毁坏教师的形象。”师：实践源于生活。善于观察，有利于材料的收集，很好。不过，面对这种做法，是不是可以有不同的观点呢？小F：对，如果有两种不同的观点，就更能说明某老师的做法是对的了。这样改下：但面对这种做法，有老师认可……；有老师反对，认为这样会引发学生对教师的不信任感，会毁坏教师的形象。只是认可的理由想不好。师：你觉得喜欢在课堂上或课堂外接受学生的质疑的老师这样做的好处是什么？小F：学生有兴趣。师：好。那老师有没有压力呢？小F：有，挑战难度和权威。师：所以我们是不是可以这样说：但面对这种做法，有老师认可，认为这种做法是对自己学识的一种挑战，也是提升学生学习兴趣与能力的一种有效手法。小E：有这样一位老师，她喜欢在课堂上或课堂外接受学生的质疑，也喜欢用“找茬”的方式展开复习课的教学。这种做法深受学生的喜爱，甚至有学生把这种方式用在了其他学科的学习上。面对这种做法，有老师认可，认为这种做法是对自己学识的一种挑战，也是提升学生学习兴趣与能力的一种有效手法；但也有老师反对，认为这样会引发学生对教师的不信任感，会毁坏教师的形象。师：整理的很棒！懂得从正反方面去印证，更能突出主题。由此，可以再看看两个设问是否可作修改？……