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新人教版小学语文二年级上册

《红领巾真好》教学设计

【教材分析】

本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推动，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。课文识字量不大，共有8个要理解的生字，有8个要写的生字，插图形象传神，课后习题体现了对语言的积累。通过诵读，让学生感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“保护自然，爱护鸟类”的单元主题。

【学情分析】

二年级的学生已理解了很多生字，并已具有一定的自学、朗读和语言表达水平。诗歌的内容贴近儿童生活实际，红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉，课文图文并茂，学生们乐于接受，教学起来比较容易。教学时引导学生使用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提升学生自主识字的水平。在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多种形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪。

【教学目标】

1、知识与水平：理解“叽、喳、蓬、跃”等8个生字。准确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：引导学生自主识字，发现识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、情感态度与价值观：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

【教学重点】识字写字；有感情朗读课文。

【教学难点】“蓬”、“扑棱棱”的准确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

【教学准备】媒体课件。

【教学过程】

一、课题导入，开门见山。

1.板书课题，齐读课题。

2.复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。

3.引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？

【设计意图】在本课要会认的、会准确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、准确书写夯实了基础。

二、初读课文，读准字音。

1、教师范读课文。

2、出示读书认字步骤：

①自由读课文，圈出生字，读准字音。标出小节。

②同桌读课文，互相纠正字音。

学生按要求学习。

3、教师出示句子和课文，检查字音、指导长句、问句的读法。（指名读）

①清晨，林中谁最活跃？．

清晨，林中谁最快乐？

清晨，林中谁来得最早？

②分小节出示课文，读中指导读准生字和长句子。

【设计意图】这个环节的目的是让学生们能够读准生字的字音，读通顺课文中的句子。教师先范读。然后出示学习要求，让学生按照要求自己主动地学习，给学生充分的时间让他们去交流、合作学习。

三、再读课文，理解生字词。

1、指名学生自由读文。做到字音读准，句子读通顺。

【设计意图】在这个环节中，不但要求学生们把字音读准，把句子读通顺，更重要的是让学生初步地读出一点感情来，在读的过程中进一步地去思考课的开始时学生们提出的问题。

2、随着学生的汇报，顺学而导，在交流中学词认字。

【设计意图】这个部分的教学主要的目的是引导学生在解答问题的过程中去读文，去学习生词，在理解生词的过程中去认字。

3、学习文本每一小节：

第1小节：

（1）叽叽喳喳：游戏（我指你读）情境模仿叫声。

积累AABB式表示声音的词语。

【设计意图】在读字的游戏中让学生理解“叽喳”这两个字，引导学生积累AABB式的表示声音的四字词语。

（2）蓬松：出图片，理解词义。拓展：蓬松的（）

（3）指导读出快乐的语气。

【设计意图】在看图中理解蓬松的羽毛是什么样子的，形成表象，在拓展中进一步地理解“蓬松”的意思，进而理解“蓬”字。

第二小节：

（1）活跃：

读文，联系上下文理解。找一找表现活跃时样子的句子。

上文：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳

下文：扑棱棱，飞来飞去

联系生活：说一说学生们自己在活跃时的表现。

让认为自己在课间玩耍时最活跃的同学来读一读这个词。

让认为自己在上课发言时最活跃的同学来读一读这个词。

使用词语：引导学生们使用“活跃”说一句话。

教师总结方法（联系上下文，联系生活，使用中识字）。

（2）扑棱棱：教师强调“棱”读一声，这样的词还有黄澄澄、红彤彤。

（3）指导读出活跃的语气。

【设计意图】引导学生联系上下文、联系生活实际理解词语，在对语言的积累和使用中识字。以加深对生字的记忆和巩固。

第三小节：

学生汇报质疑的问题（“红领巾”为什么好？“红领巾”指的是谁？）

（1）鸟巢：字理识字。出示有三只小鸟的鸟巢和小篆的“巢”字。

学生对比说一说自己的发现。

【设计意图】在图画与生字对照中，体现字理识字的方法。引导学生们观察图与象形字之间的联系，用图协助学生们来记字。

（2）崭新：你能说一个与崭新的意思相反的词吗？反义词