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牛顿第一定律（二）

——惯性、惯性现象教学设计

谭小梅（大连开发区滨海学校）

一、教材分析：

1．教材地位

惯性是运动和力的关系知识中的一个重要概念，又与生活实际紧密相联．明确惯性概念，理解惯性现象，既是学习运动和力的关系乃至整个力学的基础，又是培养学生理论联系实际的重要途径．惯性是一个抽象的科学概念，在教学中还应重视发展学生的抽象思维能力，开发学生的智力。

2．教学目的

（1）知识与技能：知道物体的惯性，理解惯性概念。

（2）过程与方法：通过活动体验，一切物体都有惯性。通过用惯性解释有关现象，培养学生抽象思维的能力。

（3）情感态度与价值观：通过活动和阅读感受科学就在身边。

3．重点、难点

惯性是物体固有属性的理解，用惯性解释生活和生产中的有关现象。二、教学设想：

本课题按照“列举现象，演示实验→概括总结，分析思考→整理扩展→巩固应用”的模式展开教学．通过教学程序的设计，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用惯性实验的新奇性，借助视频多媒体教学，激发学生的学习兴趣，通过惯性概念的建立和应用，发展学生抽象思维的能力，分析问题和解决问题的能力，通过对生活中惯性现象的层层递进的解释，促进学生的思维活动。

三、教学过程：

（一）提出问题，引入新课

巩固复习旧知识：根据牛顿第一定律的内容，提出问题：不受外力作用时，物体为什么能保持原来的运动状态呢?

???列举生活现象、演示实验。

（二）从生活走向物理，关于惯性概念的教学

1、从静止的物体中感受物体的惯性。

学生实验一：用力击打一摞棋子中最下面的一个，情况会怎样？

学生实验二：惯性演示仪（簧片把小球与支座之间的木片打出时，小球不会随木片飞出，而是落在支座上。）

2、从运动的物体中感受物体的惯性。

学生实验三：人沿竖直方向跳起，会落回原地，不会落到跳起点的西边。

由以上二步总结：物体的运动性质：物体有保持原来运动状态不变的性质，这种性质就叫惯性。（板书：惯性定义）

通过刚才的研究，请同学们进一步讨论、思考：物体有什么样的性质？

强调：静止也是一种特殊的运动状态。

3、从不同运动状态的物体上感受物体的惯性。

学生实验四：倒胡椒粉、拖水杯观察水面情况。

4、从一切物体上感受物体的惯性。

学生交流、自我评价。

由以上四步总结：一切物体在任何情况下都有惯性，惯性是物体的固有性质。(板书)

强调：惯性和惯性定律不是一回事：惯性是物体的固有属性；惯性定律是物体由于具有惯性，在不受外力作用时，物体能保持的运动规律。

（三）从物理走向生活，关于惯性现象的教学

1、列举生活中的惯性现象，并试着解释惯性现象。

学生合作交流、播放视频、自我评价。教师总结惯性现象解释思路与方法。

2、关于惯性知识应用于生活实践的教学。

动手操作：

问题1：现在，这里有一把锤子，锤头松了，如何将锤头紧套在锤柄上呢？要求学生到讲台上示范：如何将锤头紧套在锤柄上。

问题2：手中有两枚鸡蛋，一枚是生的，一枚是熟的，能否用所学知识，在不损坏鸡蛋的前提下，把它们区分开？

（四）采取一分为二的观点，辨证认识惯性作用的教学

自主学习：任何事情都是一分为二的，惯性现象有有利的一面，也有有害的一面，请同学们自己看书自学课本105页最后一段，结合实际思考我们应该注意什么？

（五）总结评价，提出问题

请同学们对照三维目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，谈一谈学习体会和感悟，并提出新的问题。

（六）实例分析，应用概念

从具体事例中抽象出惯性概念，这只是实现了从感性认识上升到理性认识的第一次飞跃。学习的目的在于应用，教学中指导学生从理性认识回到实践，实现认识上的第二次飞跃．应用惯性知识解释实际问题的例子是很多的。如：

（1）汽车突然开动、刹车、转弯时，车内乘客的倒向如何？

（2）匀速向前行驶的汽车里的乘客，向外跳车时，向哪个方向跳不容易摔倒？

（3）在匀速向前行驶的车厢里的乘客，分别向前跳远和向后跳远，哪一次跳得更远？

（4）在匀速向前行驶的车厢里的乘客向外掷石子，以相等的速度分别向前和向后掷出，哪一次掷得更远？

（5）在匀速、加速、减速向前行驶的车厢里的乘客，竖直上跳，当他落下时，分别落在原位置的哪一侧？

上述各例，从惯性知识的单一应用，到惯性与速度知识的综合应用，从简单的匀速运动问题到较复杂的变速问题，层层深入，步步提高．在分析讲解中，引导学生掌握解答惯性问题的思路与方法，不但加深了学生对惯性知识的透彻理解，而且大大提高了学生分析问题和解决问题的能力。

本课题针对学生学习中的疑点、难点和重点问题，设计教学程序，步步深入，环环紧扣，起点低，跨度大，课堂容量较大，对教材的内容有所突破，力图使学生在理解惯性概念的基础上，思维能力有较大的提高。