班级自主管理课题论证.pdf

（一）选题的意义：

重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重

要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。做好学生管理，实行

素质教育、培育学生完整的人格是学校责无旁贷的一项重任。但随着流动人口的大量

涌入，在我校小学中，大班额的班级普遍存在，学校管理如果只是校长说了算，只靠

班主任、科任教师几个人的力量，是很难顾及到每一位学生的。而小学生自主管理可

以弥补传统全程跟踪式管理上的不足。近几年来，在学校管理上，大家做了诸多有益

的尝试，突破了传统的制度式管理，重视了学生参与管理的主动性和积极性，促使学

生素质的提高。

现代管理理论认为，对群众的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外

部条件，自我管理，自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把自己的行为与

管理系统总目标协调一致，将会有效地争强效能。根据以上理论，我选择了“班级自

主管理的研究”这一课题。

（二）选题的理论意义：陶行知认为：自主管理是学生结起团体来，大家学习自已管理

自己的能力，利于良好集体的建设。

现实意义：

1、引导小学生自主管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。

2、引导小学生自主管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环

境中接受教育。

3、引导小学生自主管理班集体，可以培养学生独立的个性，有利于学生认识自我，了

解他人，明确人与人之间的合作关系。

4、本课题的研究可以为班级管理的研究提供实践基础和可借鉴的经验，丰富和发展班

级管理的理论，减轻各位班主任的繁重劳动，以便滕出更多的时间用于教学。

（三）应用价值：

1、引导小学生自主管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。

2、引导小学生自主管理班集体，促其内部因素发挥积极作

用，使他们在更好的班级环境中接受教育。

3、引导小学生自主管理班集体，可以培养学生独立的个性，有利于学生认识自

我，了解他人，明确人与人之间的合作关系。

4、本课题的研究可以为班级管理的研究提供实践基础和可借鉴的经验，丰富和

发展班级管理的理论，减轻各位班主任的繁重劳动，以便有更多的时间用于教学。

（四）研究现状、发展趋势及突破分析：

1．现状

国外，以美国、苏联等国为代表，以苏霍姆林斯基等为代表，对自我教育、自我

国内，早在1919年10月《新教育》第2期，陶行知先生就提出了学生的自主管理

问题，只不过他当时的提法是“学生自治问题”。20世纪80年代初期起，自我教育由我

国的教育理论和实践工作者提出，在全国迅速发展，成为当前实施素质教育的一种有益

模式，已经得到了我国教育界的普遍认同。而班级管理改革几十年来，卓然而成大家者，

像魏书生、丁榕老师等无一不是以突出学生的主体地位，以人的自主管理、积极主动发

展为探索目标的。

2．趋势分析

注重从思想到理论。自主管理将从思想转化为具体的理论，理论图式将真正突出人的

地位，班级管理将重视依靠人、发展人、完善人。

注重从理论到实践。班级管理中，自主管理将让“以人为本”由教育口号变为真实的

教育实践，能体现专业精神和有操作价值的模式、规程探索日益加强。

注重向生命回归。自主管理的生命意识将凸显，由教师的主体管理探索为主变为向师

生主体管理，特别是向学生的主体管理转变。

3．突破

“班级自主化管理”与自主管理有着密切的联系，来源于自主管理，又发展了它的思

想内涵。继承了自主管理范畴中的优秀内容，又丰富了自主管理的实践内容：人的自主

化管理——教师的自主化管理和学生的自主化管理。具体表现在：（1）由于为学生提供

了适宜的发展环境，从而有机实现了学生的个性发展和社会性具备的统一，真正把班级

管理的价值定位于“服务于学生一生的发展”，为学生的一生幸福着想。（2）探索更适宜

教师自主性、创造性开展班级管理的机制，使班级管理更有效益。（3）学生自主管理的

操作规程将追求外显化、简易化，这更易于中学阶段班级管理的实际操作，更符合学校

生活的特点，更能遵循学生的生命规律。

二、内容：

1.研究的内容：

（1）创设和谐的班级环境。

（2）引入竞争机制，加强班干部队伍建设。

（3）建立学生自主管理的管理制度。

（4）加强班级管理中的创新意识，总结探索出一套学生自主管理班级的模式。

（5）优化班级，家庭、社会德育工作中