【教学设计】《平面镜成像》(物理沪科八年级全一册).pdf

◆教材分析

本节是八年级沪科版物理上册第四章第二节的内容。是在学习了光的传播和光的反射的基

础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切。教材

以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。体现出“从生活走

向物理，从物理走向社会”的理念。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，在通

过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中

的成像问题学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。在探究“平面

镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。通过对平面镜的应

用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

◆教学目标

（一）、知识和技能

1、了解平面镜成像的特点。

2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

3、理解日常生活中平面镜成像的现象。

（二）、过程与方法

1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。

2、观察实验现象，感知虚像的含义。

3、通过观察感知球面镜对光线的作用。

（三）、情感、态度与价值观

1在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。

2培养实事求是的科学态度。

3通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

◆教学重难点

◆

重点：设计探究平面镜成像特点的实验探究活动，

◆课前准备

◆

玻璃板，平面镜，两根相同的蜡烛，刻度尺，白纸，火柴，支架

◆教学过程

（一）、创设情景，引入新课

播放加菲猫照镜子的视屏，让学生在观看的同时思考加菲猫和镜中的加菲猫有什么特点。

【设计意图】通过观看视屏，吸引学生兴趣

（二）、新课教学

1、平面镜成像特点

提出猜想：

平面镜成像有什么特点呢？

（教师不做任何暗示，让学生充分想象）

[学生讨论、归纳]可能有下列猜想：（允许有不正确猜想）

（1）像与物等大；

（2）像与物到平面镜的距离相等；

（3）像与物左右相反；

实践：拿起桌面上的镜子照一照。

提问：你在镜子里看到的是不是真实的自己？

教师边演示边介绍镜中的像。

请学生继续观察镜中的像，并前、后、左、右移动平面镜，观察平面镜中像的变化。

教师总结学生提出的问题：

①为什么用玻璃板作平面镜？用镜子做该实验有什么不方便？

②像的大小与平面镜的大小有关系吗？

③我们怎样确定像的位置？像是否真实存在？

④物体在平面镜中的像与物体大小关系？

⑤实验过程中，刻度尺有什么作用？

⑥物体和像到镜面的距离有什么关系？

制定计划与设计实验：

如何来探究像与物的大小是否相等呢？

[明确探究目的]

[老师给学生思考空间，学生：思考、分析、讨论、归纳]

我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢？[设疑]

——比较像与物的大小。[明确探究方法]

——找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。

进行实验与收集证据：

同学们找桌子上的器材试试看，行不行。[白玻璃暂时不取出]

——用两支相同的笔。

——用两只相同的蜡烛。

同学们成功了吗？有什么障碍？

——从平面镜的正面看见了像，想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上，从平面镜的

背面，只看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。

为什么像不见了呢？[学生：思考、讨论]

——平面镜成的像不是真实存在的。

有没有真实存在的像，你们见到过吗？

——小孔成像，像是有光线投射到光屏上形成的。

——投影仪投射到银幕上的像。

——电影院放映机投射到银幕的像。

——树林里地面上圆形的小光斑就是太阳的像。

平面镜成的像是不是有实际光线会聚而成的呢？——不是的，平面镜的背面有一层漆，光线

是不能透射过去的。

[小结]由实际光线会聚而成的，能够用光屏接收到的像，我们叫它实像，而平面镜成的像

是光屏接收不到的，不是真实光线相交而成的像，所以叫作虚像。

怎样才能同时看见像和“替身物体”？

[学生：思考、分析、讨论、归纳]—要同时观察到像和替身物体，必须要让物体通过镜面

的反射光线和替身物射出的光线都能进入人眼。（教师在此可作适当解释“光的反射”，具

体下面要学习）

激疑]我们看见物体（棋子）在平面镜内成的虚像是由于物体射出光线（或反射）经

过镜面的反射进入人眼的。怎样才能同时看见镜后的替身物呢？—必须使平面镜后面的替身

物射出的光线透过平面镜进入人眼。

非常