【语文】《齐桓晋文之事》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

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1.2齐桓、晋文之事

主备人：时间：2024年上期

一、教学目标与核心素养

(一)教学目标：

1．了解孟子及《孟子》，理解孟子的民本思想和同情广大劳动人民的深切情怀。

2．积累课文中重要的实词、虚词及句式，熟练翻译课文。

3．梳理孟子阐述观点的思路，学习孟子迂回曲折的论辩方法。

(二)核心素养：

语言建构与运用：积累文言现象，熟练翻译本文，体会比喻在文章中的作用。

思维发展与提升：领会孟子耐心细致的工作态度和巧妙灵活的工作方法。

审美鉴赏与创造：学习孟子迂回曲折的论辩方法，能够运用简单的比喻进行论辩。

文化传承与理解：体悟孟子当仁不让的治世精神，理解孟子的民本思想和对广大劳动人民的深切同情。

教学重难点

掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律。

体悟孟子“保民而王”的政治主张，理解孟子的民本思想。

鉴赏本文出色的论辩艺术，品味辩驳技巧和修辞方法。

教学课时2课时

教学过程

第一课时

一、情境导入

同学们，你们知道哪些有关孟子的名言名句？（学生自由说）

比如：得道者多助，失道者寡助。

穷则独善其身，达则兼善天下。

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

天时不如地利，地利不如人和。

这些句子体现了孟子的什么思想呢？（仁政）今天我们一起学习孟子的《齐桓晋文之事》，看看在这篇文章里，孟子又是如何宣扬自己的思想的。

活动一：课前预习检测，结合导学案过关基础知识。

课前布置《导学案》课前预习区作为课前准备作业，课堂检查，并通过小组对抗的方式完成通假字、古今异义、词类活用、特殊句式、一词多义五个方面的基础知识积累。

活动二：作家及作品相关知识梳理。

孟子，名轲，字子舆。曾受业于孔子之孙子思的门人，著名的思想家、政治家和教育家。他继承并发展了孔子“仁”的学说，被尊为儒家的第二号圣人——“亚圣”。孟子生活的战国中期较孔子生活的春秋末期更为变乱，社会更加动荡不安。同时，思想也更加活跃正当“百家争鸣”的时代。所以，孟子一方面继承了孔子的政治思想和教育思想等，另一方面又有所发展，形成了自己的政治和学术思想。

孟子主张“人性本善”，认为凡人都可以为尧舜，每个国君都可以成为圣王。他宣传仁政，抨击暴政，提出了一整套比较完整的儒家政治思想。他提出了“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想，反对发动不义战争以及剥削人民、危害人民利益的人与事，这种强烈的民本思想正是社会变革中时代精神的体现。孟子有治国平天下的抱负，也有有所不为的操守，他提出的“穷则独善其身，达则兼济天下”，成为封建时代士大夫出世进退的准则。

与论语一样，《孟子》也是以记言为主的语录体散文，但它比《论语》又有明显的发展。《论语》的文字简约、含蓄，《孟子》却有许多长篇大论，气势磅礴，议论尖锐、机智而雄辩。如果说《论语》给人的感觉是仁者的谆谆告诫，那么《孟子》给人的感觉就是侃侃而谈，对后世的散文写作产生了深刻的影响。《孟子》主要有两大特点：一是散文气势充沛，感情强烈，笔带锋芒，富于鼓动性，有纵横家、雄辩家的气概，充分反映了战国时代尖锐激烈的阶级斗争；二是善运用比喻，有人统计，《孟子》全书共261章，其中有93章共用了159个比喻，可见孟子是善用比喻的能手，用比喻说理论辩，不仅增加了形象性，富有情趣，引人入胜，而且简洁明白，更有说服力。

活动三：分析文章中“以羊易牛”衅钟这件事。

找出文中齐宣王对于“以羊易牛”这件事的解释。

“吾不忍其觳觫，若无罪而就死地”——见到牛瑟瑟发抖的样子，就像无罪的人被押往刑场，不忍。

百姓对于“以羊易牛”事件的看法是什么？

“百姓皆以王为爱”——出于吝啬，以小换大。

3.孟子又是如何看待此事的？

“臣固知王之不忍也”——齐宣王是出于不忍之心（肯定其具备行王道条件）

“牛羊何择焉”——为百姓辩解

孟子提起这件事的目的是什么？

营造谈话氛围，掌握对方心理，找准切入点，使谈话目的更容易达成。孟子知道，齐宣王的真正目的是“王”天下，没有“保民”的行动甚至想法，于是孟子为了能使谈话进行下去，便利用“以羊易牛”这件事来说明齐宣王的仁爱之心，达到自己的游说目的。

因势利导，不直接表明“行王道”的立场，而是举例诱导齐宣王论述“仁政”的问题，说明齐宣王具备施行“仁政”的条件，为齐宣王树立“行王道”的自信。

承上启下，做好铺垫。

活动四：在孟子发出了“推恩”然后可以王天下的议论后，齐宣王并没有乐意地表示要去实行，孟子又说了什么以达到自己的游说目的的？

1.孟子用“抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯，然后快于心与？”一激，使齐宣王说出心中想法，再解释齐宣王“大欲”之意，故意提出“肥甘”、“轻暖”、“采色”、“声音”、“便嬖”五项，旁敲侧击，逼出齐宣王的“大欲”：“欲辟土地，朝秦楚，莅中