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小学数学单元主题教学的开展与实施

摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，在新一轮教学改革中，小学数学

教学也逐渐走向多样化、开放化的教学新模式，更注重与学生日常学习中的实践

动手操性、自主探究性、独立思考性等方面，并围绕深度学习的教学理念为出

发点，使学生的思想认知、学习能力达到更高的水平。在小学数学教学中，实施

单元教学模式，主要是以单为单位，构建整体知识框架进行教与学之间的互动

活动。这就需要教师要对教材内容了如指掌，认真钻研，对文本进一步构建、整

理，设计一套完善的教学模式，符合学生的实际需求，抓住知识间的衔接性，优

化数学课堂教学，使学生在学习过程中掌握重点、打牢基础，从而提高学生学习

能力。基于此，本文主要对小学数学单元教学的思考进行了探究，以期帮助学生

实现更好地发展。

关键词：小学数学、单整体教学、实施

小学数学课程中的知识点是非常注重基础的，而在传统教学之中，教师会采

取逐章节的讲解方式来对学生进行引导，这样一种方式可以让学生对每一个章节

的知识点的理解更加深刻，但当学生需要用到整体的知识点时，可能会遇到一定

的问题，因为学生并不会在自己学习完一个章节的知识点时进行一个归纳整理。

想要解决这个问题，教师可以开展整体性教学，并以单为单位去对学生进行一

个正确的引导。基于此，笔者结合自身实践经验，提出以下几点看法。

一、当前小学数学教学的问题

结合目前小学数学课堂教学现状来说，在教学过程中，暴露出的问题主要是：

1.课时衔接不紧密

数学学科本身有较高的逻辑性，所以在开展小学数学课堂教学上，一般在进

行单元教学内容的规划上，通常是有一定的衔接性。但是当前教师在开展小学数

学课堂教学上，很多教师没有充分把握这种关联，导致不同课时教学关联性不强。

很多教师在教学上，仅仅是实现零散知识的讲授，学生不具备完整的知识架构布

局。所以这也不利于学生数学知识学习效果。

2.重难点不突出

在小学数学教学上，核心是数学概念、理论以及方法的讲授。所以在进行数

学教学上，要求小学生在充分掌握上述基础内容后方可进行其他知识的学习。教

师在教学上，由于对教学重难点把握不精准，对学生的教学工作开展也有负面、

消极的影响。

3.教学研究不深入

当前教师在教学上，一般是结合教材进行数学知识的讲授，不重视知识的深

入教学。在课堂知识教学上，教师仅仅是立足教材本身出发，进行教学内容的规

划，没有深入开展知识的拓展教学。在这种情况下，学生难以深化解读所学知识，

也无法培养创新思维。

二、小学数学单整体教学有效运用策略

1.以学生应用情景为依据的单元整合策略

将知识应用在具体情景中不仅可以加深学生对所学知识的记忆，还能在应用

中总结自己的方法，提高对理论知识的应用能力的同时增加总结规律的能力，在

日后的学习和工中拥有更大的优势。因此在小学数学教学中及时将教学内容与

生活融合十分重要，不仅可以通过生活引入教学内容，引起学生的好奇心，提高

学生学习兴趣，还可以有更多的场景考查学生对课堂知识的掌握情况。

例如在教学认识钟表和认识时间的内容时，都是可以在生活中同一场景

应用到的知识。如果分开教学，学生在学完看懂钟表显示的时间后无法及时学会

计算时间，就会失去一鼓气学完所有跟钟表有关的知识并尽快应用到生活中去

的机会。如果教师对教学内容的顺序进行调整，让学生在学会看表辨别时间之后

就学习不同时间单位之间的换算规律，开始通过运用加减法的知识计算时间点之

间的时间差，就可以在其后有充分的时间帮助学生在生活中运用这些知识。比如

在上课一段时间后提问学生距离上课过去了几分钟，还有几分钟才能下课；或者

让学生在下课前十分钟提醒老师做课堂测验等等。学生在这个过程中不仅可以将

系统学习到的知识在应用中反复练习、巩固记忆，更可以对以前学习过与加减法

有关的知识充分回忆，无形之中提高了数学学习的效率与效果。

2.研读教材文本，整合知识内容

课本作为开展教学工的重要工具，是小学生获取知识的重要源泉。教师要

系统性地对教材内容进行分析、汇总，能够把控教材并寻找数学教学中的出发点，

在课堂学习过程中能够接触到多种类型的知识点，多化了解数学主题、结构等

多方面的内容。教师在钻研教材的同时，要对教材编排进行总体性的概括，每个

单元之间的衔接，挖掘每个单背后蕴藏的意义及教学导向，并对单元教学进行

剖析，所辐射到的面铺开讲授，要求学生掌握知识、情感态度的培养等内容作为

教学的主要目标。

例如，在学习分数的性