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·课程与教学·
责任编辑：赵华丽/xdtsjy@
运用自制教具学具，打造高效培智课堂
|赖慧梅
【摘要】在现代教育教学辅具越来越丰富的今天，虽然有众多的现代信息技术和大量的标准教学
辅具进入培智课堂，但由于培智学校学生障碍程度的差异性和特殊性，它们仍较难满足培智课堂教育教学
的需要。而在培智课堂教学中运用自制教具学具，不仅能根据学生的障碍特点，做到以生为本、支持为先、
因需而用，还能充分发挥其针对性强、适应性广、贴近教学实际等独特优势，在激发学生学习兴趣、突破教
学重难点、达成教学目标等方面发挥不可替代的支持作用。
【关键词】教具学具；自制；培智学校；课堂教学
【中图分类号】G764
在现代教育教学辅具越来越丰富的今天，虽然趣是最好的老师”，每个人都会对他感兴趣的事物
有众多的现代信息技术和大量的标准教学辅具进给予优先注意和积极探索，智障学生也不例外。
入培智课堂，但由于培智学校学生障碍程度的差异在课堂教学中善用自制的教具学具，能有效吸引
性和特殊性，它们仍较难满足培智课堂教育教学的学生的注意力，把劣势变为优势，充分激发学生
需要。而在培智课堂教学中运用自制教具学具，不的学习兴趣。
仅能根据学生的障碍特点，做到以生为本、支持为例如，教学一年级生活数学“数字”。依据课
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先、因需而用，还能充分发挥其针对性强、适应性程标准、教学内容及学生的具体情况，将教学目标
广、贴近教学实际等独特优势，在激发学生学习兴确定为：在现实情境中，理解的含义，建立
1.33
趣、突破教学重难点、达成教学目标等方面发挥不的概念，能数、认、读、写；感知数字和数量之
32.
可替代的支持作用。间关系。“数”概念抽象枯燥，对于一年级智障学
一、基于学生注意特点，善用教具学具，激发学生来说，学习难度大。在实际教学中，教师依据智
生学习兴趣障学生注意发展特点，根据其现有能力和爱玩游
与普通学生相比，大多数智障学生的注意稳定戏的兴趣点，用不织布等材料自制“小猪佩奇吃
性弱，注意的分配与转移能力弱，很难根据任务的客家美食”系列教具学具展开教学。
改变把注意力快速地从一个对象转移到另一个对小猪佩奇是学生喜欢、熟悉的动画形象，客家
象，但又很容易根据自己的兴趣转移注意对象。“兴美食是学生熟悉的食品。借助学生已有的生活经
基础教育研究|66
·课程与教学·
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识长方形）和教学目标（区辨长方体、掌握长方体的
定义）之间、学生的平面知觉与立体知觉之间搭起
适切的学习支架。
小猪佩奇客家艾米果客家酿苦瓜客家黄元米果
验，创设学习情境，在情境中开展游戏活动，巧妙地
将的数概念、数字、数量知识渗透在游戏活动过
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