“学科竞赛”―“创新实践”―“教学改革”三位一体大学生创新型人才培养模式研究.docVIP

“学科竞赛”―“创新实践”―“教学改革”三位一体大学生创新型人才培养模式研究

【基金项目】天津师范大学教学改革项目（项目号：J。

大学生创新能力的培养和提高是建设创新型国家的关键，是当今教学改革和人才培养模式改革的核心内容。长期以来，我国高等院校在大学生教育过程中普遍存在“重视基础理论知识传授、忽视创新实践能力培养”的现象，导致大学生理论联系实际和创新探索能力的欠缺，创造力不足。学科竞赛是在紧密联系课堂教学的基础上，以竞赛的方法，考察学生掌握学科基本理论知识和应用知识解决实际问题能力的系列化活动[1]。学科竞赛在推动学科建设和课程改革，促进高校在教学改革中注重培养创新实践能力以及对实际问题解决能力等诸多方面有着日趋重要的推动作用[2]。

一、“学科竞赛”―“创新实践”―“教学改革”三位一体大学生创新型人才培养模式的内涵定义

“学科竞赛”―“创新实践”―“教学改革”三位一体大学生创新型人才培养模式以学科竞赛为载体，以培育创新实践型人才为目标，推进课程建设，促进学校教学改革的发展；同时，学校通过教学改革，使学生积极参与学科竞赛活动，推动学科竞赛活动蓬勃开展，增强学生创新实践能力。三者相互影响，相互促进，形成良性循环的整体，其最终目标是为了保证和提高高等院校人才培养的质量。

二、“学科竞赛”―“创新实践”―“教学改革”三位一体大学生创新型人才培养模式的组织实施

1.以学科竞赛为载体，设置以培养创新型人才为主旨的课程体系。教学改革的核心是课程改革，为促进大学生人文知识竞赛的顺利开展，天津师范大学文学院以提高人才培养质量为目的，大力推动教学课程体系的改革与建设。近年来，按照市教委和天津师范大学的指示精神，结合自身的实际情况，天津师范大学文学院推出了“A+B”新课程体系，力图体现“巩固理论知识基础，培养创新实践能力”的精神。“A+B”课程体系中第一层次“A”课程是文学基础理论课程，包括《中国古代文学》、《中国现代文学》、《外国文学》、《古代汉语》、《现代汉语》等课程，重点教授学生基础的文学理论知识；“B”课程是由文学院教师承担开设的校通识公共选修课：文学院教师以大学生人文知识竞赛为契机，积极投身教学研究，努力提高教学水平，开设了包括《中外文学经典与文学精神》在内的多门校通识课程，在课程设置上将理论教学和实践教学相结合，突出“应用文学知识进行文学创作”的课程编排思想，在文学经典作品的讲述过程中凸显出中外文学的基本精神；积极开设《格律诗创作》、《文史工具书使用》等专业选修课程，使学生在古典诗词创作与鉴赏，古典书籍的阅读与使用等多个方面取得了长足的进步，大大增强了学生的实践能力。

2.以学科竞赛为载体，建立以注重实际问题解决为原则的教学方法。教学改革的难点是教学方法改革，大学生人文知识竞赛，其实质是运用现有的文学基础知识，进行知识的整理和加工，进而形成文艺新思想、文学新作品的过程，能够有效的培养学生的创新精神。传统的教学方法，往往过分重视基础知识的传授，以学生掌握基础知识的牢固程度作为评判学生的标准。通过学科竞赛的开展，文学院教师改变了传统的教学方法，将探索式、讨论式的教学方法应用于授课过程中，引发学生对文学与文化乃至人生的进一步思索与探讨，培养了大学生演讲口才、表达交流、逻辑思维等多方面能力，进而提高大学生的人文素养，发挥学生的主观能动性。学生团队在授课教师的带动下进行文学创作，总结出在实践中发现问题，讨论解决问题的方法。

3.以学科竞赛为载体，形成以学以致用为主题的教学内容体系。新时期教学内容体系的建立是教学改革的重点。学科竞赛是运用学科基础理论知识、理论联系实际进行创新的比赛。天津市大学生人文知识竞赛包括人文知识问答、七步成诗、即兴说理、人文演绎等多个环节，文学院鼓励教师了解人文类学科竞赛的发展动态，在教学过程中，除完成基础教学内容的讲述外，积极将符合人文竞赛主题的开放教学内容带入教学过程中，鼓励学生在课堂上进行创作。文学院新增加了教学内容“古诗欣赏与点评”、“聚焦人文”，即是以天津市大学生人文知识竞赛为依托，前者在欣赏古代优秀诗词作品的基础上，从格律诗的韵律、平仄、对仗等方面对学生进行专业的指导，帮助学生进行诗词创作；后者则是以人文关怀和人道价值为诉求，将传统文化资源与个人直观体验相融合，发挥艺术灵感，培养学生的原创能力及舞台经验，为学生进行深层次的人文演绎提供支持。

4.以学科竞赛为载体，积极发挥第二课堂的积极作用。开展第二课堂活动具体包括：（1）多年举办以传统文化为主题的竞赛活动。自人文知识竞赛开展以来，文学院每年举办“中国传统文化知识竞赛”，使学生在比赛的准备和参加过程中欣赏和学习古典诗歌，潜移默化中提高了学生的文学素养；还创办了中华传统文化体验中心，开展如中