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《9的乘法口诀》说课稿

我说课的内容是九义人教版小学数学二年级上册第六单元“表内乘法(二)”中第84页、85页“9的乘法口诀”。我主要从以下几个方面来说：

一、教材分析：

“9的乘法口诀”这一教学内容是学生在充分学习和掌握了1~8的乘法口诀的基础上进行教学的。教材选用“龙舟赛”这种喜庆活动为背景教学9的乘法口诀，通过观察与推想得出连加结果，并用数轴的形式呈现，结合连加结果编出9的乘法口诀。在交流自主学习结果的过程中引导学生探索发现9的乘法口诀中积的规律。

二、学情分析：

学生已经经历了总结1~8的乘法口诀的过程，有了学习1~8的乘法口诀的经验，初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力，但是，这是学生第一次接触9的乘法口诀，所以对于学生来说是有一定难度的。三、教学目标和教学重难点：

根据教材内容和学生实际情况，确定本节课的三维目标和教学重难点为：

知识目标：使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

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能力目标：培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

情感目标：使学生感受到数学无处不在，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。

教学重点：熟记9的乘法口诀并能运用口诀进行计算。

教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。四、设计理念：1、创设贴近学生生活的情境，激发学生的兴趣，经历从情境图中发现数学问题，解决问题的过程。2、有效的数学活动不能单纯地依赖摹仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，我利用知识的迁移类推，通过自主探索活动，渗透数学学习方法，培养学生运用类推的方法学习新知识。3、培养学生良好的学习习惯，鼓励学生自主探索，感受数学思量过程的合理性。五、教法学法：根据教材和学生的特点，我采用创设问题情境和自主探索合作交流相结合的方法，把整个学习活动孕育在一个大的生活情境之中，充分发挥学生的主观能动性。六、教学流程：1、创设情境，丰富认识。课件呈现一副“龙舟赛”的情境图，让学生观察并说说都看到

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了什么，找到了哪些信息，引导学生提出数学问题，如：这副图中有几条龙舟在比赛？每条龙舟上有几个人？一共有多少个人参加龙舟赛？

(这一环节主要是让学生通过观察争先恐后、奋力拼搏的“龙舟赛”场面，集中儿童的注意力，导入尽量简化，开门见山，但又明确了学习目标，直入课题，从而体味到数学的无处不在，同时也让学生从中受到勇往直前、团结合作的感染。)

2、解决问题，探索意义。

结合提出的问题，课件展示“袋鼠跳格图”，让学生逐一算出

2个9相加、3个9相加……9个9相加的结果。

(这一部份主要是让学生知道9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题而产生的，再通过袋鼠的均匀跳格，使学生清晰知道9的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差9的关系，为学生正确总结出9的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础，让学生体味到数轴上的点与数之间有着一一对应的关系。)

3、自主合作，编写口诀。

我指导学生根据以上的学习资料编出9的乘法口诀，并说一说每句口诀的意义和对应的乘法算式。配合学生回答，进行课件演示。

(通过放手让学生以自主合作的形式，自己总结出9的乘法口诀，使学生通过动脑、动口等多种感观参预学习活动，不

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但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。)

4、发现规律，牢记口诀。

引导学生整体观察9的乘法口诀，寻觅并发现规律，让学生从不同角度寻求规律，匡助记忆口诀。

(这样一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9的乘法口诀作铺垫，加深学生对9的乘法口诀的理解。)

各种形式记口诀

①一二组的同学说口诀的前半句，三四组的同学说口诀的后半句。

②师生互记

③同学来当小老师，和大家对口诀

④老师说一句，一二组同学说上句，三四组同学说下句

⑤老师说得数，同学说相应的口诀(孙