音乐《小雨和花》活动反思.docx

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音乐《小雨和花》活动反思

音乐《小雨和花》活动反思〔一〕

幼儿园的韵律活动,是指跟随音乐进行的运用身体运动来造型的艺术表现活动,即通常所说的以身体运动为主的音乐游戏、舞蹈、律动以及歌表演当中动作表现的那部分。在为这种活动选编材料的工作中,老师往往需要从三个方面来考虑“贴近(适应)”“离开(挑战)”幼儿原有阅历的比例和度量的问题。这三个方面分别是音乐、动作和内容。说到韵律活动的开展，往往出现在眼前的是老师满场又喊又跑的狼狈样。可结果也不尽人意，难免有些失落。中班音乐活动《小雨和花》也是一节韵律活动，以春雨为背景，跟随音乐用动作表现出春雨活泼欢快的样子以及花朵在春雨浇灌后欢乐的成长。表达了春雨对花朵的关爱和花朵对春雨的感恩之情。

在活动预备中，为了让幼儿更好的感受乐曲的内容，形象的区分音乐的AB段落，于是我设计了课件《小雨和花》，在第一课时中，课件花朵的改变不明显，于是我进行了再次的修改，第一段的开花改成花苞，等待小雨浇灌。在第二段小雨没有了，落到了泥土里，更便于幼儿表现小花的感受。比如花长大了，花变大了。

在活动中，我吸取了第一课时的不足，在活动中通过听一听，做一做、演一演，按部就班的引导幼儿表现音乐的内容。

在第一环节，我重点引导幼儿倾听歌曲的AB段落。由于课件的进一步修改，孩子能发觉A段是小雨给小花喝水，小花在喝水，B段小雨落到了泥土里，小花喝足了水，快乐的样子。

在第二个环节，动作表现中，第一段，引导幼儿跟着音乐表现小雨落下来的样子，小花喝水时，引导小花看着小雨做动作。在第二段，幼儿听着音乐表现小花喝饱了快乐的动作。在活动中，孩子能用夸张的肢体语言，比如不同的小雨落下来的动作，花越来越大，渐渐长高了等等。我在第一段的结束的地方设计了指导语：“小雨落到泥土里，不动了。”形象的让孩子自然过度到了第二段，并且为角色表演活动做好了铺垫。

在角色表演中，我请孩子两两合作，让他们自由组合，安排角色，跟着音乐表演。在第一段和第二段转换间，我运用了肯定的提示语。但是为了让孩子自己学会倾听，我提出了问题，让孩子发觉表演中的困难，“假如我不提示，你怎么知道音乐的改变？”，让孩子自己去倾听，虽然有部分孩子还是有点听不出，但是他们情愿去倾听了。孩子自己发觉如何听出不同角色的改变。

在活动中，我给了孩子充分表现的空间。在听一听、做一做、演一演的过程中，孩子能更积极参加，情愿倾听，乐于创编各种动作，体验了与同伴表演的乐趣。

音乐《小雨和花》活动反思〔二〕

《小雨和花》活动生动有趣，层次清楚。在遵循小班幼儿年龄特点和学习规律的基础上对活动进行设计和组织，创设轻松愉悦地心理环境和游戏情境，提高幼儿对音乐活动的爱好。

首先，老师的语言生动形象，具有亲和力和感染力，在活动的整个过程中，为幼儿创设了一个宽松的心理环境，幼儿心情愉悦，积极参加。其次，游戏情境的创设，包括手指游戏和情境表演游戏。尤其是手指游戏的创新运用，调动起幼儿参加活动的积极性和主动性，幼儿在玩中学，手指动一动，唱一唱，体验到歌颂活动的轻松和愉悦。

艺术活动的价值在于幼儿情感的体验和制造性的表达。而幼儿的学习有个渐渐内化的过程，因此在第一次教学活动中老师不必操之过急，应当给孩子留一些内化的时间，心情到了幼儿自然就唱地更好了。