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《春天在里》教学教案

《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教材语文(S版)二年级下册的第1课，这是一篇文质兼美的课文。全诗共4个小节，分别描写了春天来暂时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。以抒情的文笔，微微吹动的春风，薄薄细细的雾，飘飘洒洒的春雨，温暖璀璨的阳光，使人感觉到春天的清新、夸姣。作者还运用拟人的手法，如“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”“草儿醒来，换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来”等，生动形象地描绘出春天美丽和充满生机的画面。重点是让学生感受到春天的美，感悟语言的美。

1、认识”雾、薄”等6个生字，会写“洒、换”等7个生字。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体味诗歌的韵律美。

3、通过学习，让学生掌握春天的特点，感受春天的美，并激发学生热爱大自然、关心身边事物的情感。

1、会认6个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读、背诵课文。

从诗歌中感受到春天的漂亮，激发热爱大自然、关心身边事物的思想感情。

1、鼓励学生走到郊外，用眼睛寻觅自然界的春天；用心灵感受生活，用语言描述生活中的春天。

2、用乐曲歌唱春天，在大自然中与春天亲密接触，在生活中留住春天。

3、通过对这首诗的学习，让学生品味到春天诗意的美，从而激发学生热爱大自然，关心身边事物、感受大自然的美和人与人之间春天般的关爱。(设计意图)

根据诗歌的特点，以学生为主本，以读为主线，放飞孩子的想象。本课教学通过创设情境，调动学生兴趣，引导学生充分阅读，读中感悟春天的美、语言的美，读中思量，读中想象，读评结合，读说结合，读背结合，丰富学生的语言积累，积淀语感经历。欣赏作者优美的语言，品味其中的诗情画意，并联系个人的感受和经历，尝试仿写和创作。。

教学过程：

一、声音导入，激发兴趣

1、同学们，春天到了，春姑娘又来到了我们身边，请听(教室里响起流水声、鸟叫声、滴答的雨声、孩子们的欢笑声，同时伴着美妙的音乐)你们听到了什么？

2、春天就在我们的身边，孩子们，让我们一起去寻觅春天吧!

3、板书课题：1春天在哪里(齐读课题)

(设计意图：对低年级学生来说，与文本对话，首先应唤起他们学习语文的兴趣，色采鲜明的画面，美妙的音乐，各种声音让孩子们充满对春天的憧憬，激起了他们主动阅读的愿望。)

二、初读课文，合作识字。

1、老师范读全诗

2、你们也想读读吗？自己把课文读一读，遇到不认识的字词借助拼音多读几遍。

3、找出生字

4、小组合作讨论：用自己喜欢的方法学习生字。

比方：(1)部首+熟字“洒、枝”??

(2)形近字比拟：“唤”和“换”??

5、检查学生学习生字情况。

(1)屏幕出示生字词(蓝天白云下，草地上盛开着鲜花，每朵花后面有一个要认识的生字或者词语，读对了，花儿微笑)指名读，开火车认读，再读，齐读，并及时纠正易错难读的生字。如：薄、笋…的读音。

(2)去掉生字拼音，认读生字。

。(3)、做游戏，扩词练习。

(设计意图：学生个性化的读书是在摹仿中开展起来的，教师的范读，让学生觉得那末生动、好听，从而提起他们读好课文的兴趣。同时学生的情感也会和老师朗读的情感及文本中的情感融为一体，使学生在听读中自然融入文本；而师生的正面评价，也能成为学生朗读提高的推动力。)

三、写字练习

1、同学们不仅自己学会了生字，还是个写字能手。这里有几个生字娃娃等着你们书写，你们能把它写好吗？

出示生字：“柳、野、暖、蚕”。

2、你们发现了什么？

(听取学生发言并适当补充)

3、重点指导“野”字。

“野”是什么构造的字？写的时候要注意什么？提醒学生笔顺、笔划、间架构造、在田字格里的位置。

(1)示范书写。

(2)请孩子们先描红再写。(师巡视)

4、请子细观察田字格内生字的位置，练习写字。(巡视，指导)

5、让学生展示生字，并互相评价写字情况，表扬写的好的同学。

四、作业设计

正确书写本课的生字

一、复习生字，激趣导入。

1、复习生字。

2、带着学生唱《春天在哪里》，同学们，这首哥唱的真好，春天终究在哪里呢，我们一起到诗歌去找找吧！

(设计意图)《春天在哪里》是一首脍炙人口的歌曲，其歌词也与课文内容相照应。在如此熟悉而又轻盈的歌曲中进入课文的学习，不仅可以活泼课堂气氛，还可以使学生由歌词引出，较快地进入课文的学习中。富有童趣的导入语可以激发学生学习课文的兴趣。课题的朗读要注意“哪里”的“里”读轻声。

二、精读课文，读中感悟

1、春天来到了哪里?

2、学习第1节

①自读。

春天来到了枝头上，看到了什么?

②一起读后两句。

③比拟句子，认识文中诗句的拟人手法。

师：能把这句诗换一换吗?为什么?

柳条儿摆动，桃花儿红了。

柳条儿跳舞，桃花儿脸红