一年级《两只鸟蛋》语文说课稿.docxVIP

一班级的孩子新奇心强，活泼好动，虽对事物有了初步了解，但还不肯定能做出正确推断。

只有在爱好深厚的状态下，他们才会有乐观地学习热忱和剧烈的表现欲望。由于当前的认知水平，其阅历世界和想象世界的相对狭小,对于诗歌中重点词句的理解实力还远远不够，须要老师加强引导。

五、说教法

《语文课程标准》指出：在进展语言实力的同时，进展思维实力，激发想象实力和制造实力。

语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的情感、看法和价值观念产生深刻而广泛的影响，重视对学生的文化熏陶和人文渗透，培育学生的情感、看法和价值观。因此，本节课我接受创设情境、以读代讲、质疑研讨、合作学习等方法，以学生为主，激发学习爱好，在欢乐的气氛中驾驭学问。

六、说学法

书读百遍其义自见，大量阅读不仅能使学生自身实力得到提升,更是学生终身进展的须要。因此，本节课我将引导学生运用趣味识字法、情感朗读法、自主探究法进行学习。希望学生在愉悦的教学氛围中，不仅仅收获到学问，而且对识字与阅读产生深厚的爱好，感受语言的美丽，培育主动识字的实力。

七、说教具

课件、学生自制生字卡片。

八、说教学过程

（一）激趣导入，揭示课题。

课件出示不同鸟类的图片，让学生举手进行辨别，对辨别正确的学生进行表扬。引出问题“这样漂亮、可爱的小鸟是怎么来到这个世界上来的呢〃，接着出示课题“两只鸟蛋〃，自然过渡到本节课的学习当中。

（二）初读文本，整体感知。

由于学生并未提前接触过课文，因此我将引导学生用自己喜爱的'方式读读课文，标记出文后双横线里的生字，并借助拼音初步识记。接着，范读课文，帮助学生订正错误读音。这样一来，学生对课文已经有了初步的理解，能够大体了解文意。

（三）多种方法，趣味识字。

如今，低班级的教学重点放在识字写字上，枯燥乏味的识字教学往往是孩子们最不喜爱的。依据现阶段孩子的学习特点，在识字教学时，我将接受以下方式：

1、小老师带拼音领读。

2、去拼音指读。

3、沟通识字方法。

4、开火车检查。

通过四个层次依据由易到难的依次层层推动，对识字速度快、正确率高的同学提出表扬，对识字速度慢、正确率低的同学进行鼓舞,并督促其驾驭。经过这样反复的训练之后，学生不仅能够娴熟的认读这些生字，而且对识字方法的运用也更加娴熟，识字实力

会逐步增加。

（四）精读课文，揣摩情感。

有识字做基础，学生读起课文来将会流畅的多。教学时我以读代讲，使学生自己在读中感悟，通过多种形式的读，指导学生先做到把课文读正确，再渐渐能够读通顺、有感情，引起学生的朗读爱好并敬重学生的情感体验和独特感受。我设计了这样的过渡语：生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，藏到了课文当中，你能找到它们并正确地读出来吗？让我们端起书，大声展示你的朗读吧！

第一遍齐读课文不行能全体同学都驾驭，因此，我设计了以下环节帮助学生进一步理解课文：

1、师：通过朗读课文，现在你知道鸟蛋是什么样子的吗？（小小的、凉凉的）能说说你是从哪里发觉的吗？（指生读第一小节）这里有一个学问点，形容词修饰名词时，形容词在前在后都可以。驾驭课文中出现的短语后，指导学生练习说话，达到积累词语、运用词语的目的。为拓展学生的思维，我将引导学生按这样的形式说说我们身边的事物，如“头发黑黑的〃“尺子长长的〃鼓舞学生大胆地说，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。

2、让学生进行想象，小小的、凉凉的鸟蛋捧在自己的手心里，会是什么样的感觉？并起来沟通。

3、在学生理解好第一小节的基础上，我将进行这样的过渡：那

样可爱、好玩的鸟蛋，"我〃喜爱的不得了，可是妈妈却怎么说的？齐

读！

“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定着急担心！〃然后向学生提问“着急担心〃是什么意思？让学生结合自己找不到妈妈时的那种心情，说出自己的理解。

4、这时，学生对文中情感的理解又进了一步，课件出示小鸟和鸟妈妈华蜜相处的图片，配上简洁的旁白，让学生明白动物之间也有浓浓的亲情，激发爱鸟的意识和情感。现在，学生就知道应当怎么做了，齐读第三小节，重点指导读好“当心、捧、赶忙、轻轻〃这些重点词语。可以接受男女赛读、小组互读等方式。

（五）拓展延长，挖掘主题。

1、课件出示已经灭亡或濒危的鸟类图片，并说明这些鸟类的境况，老师用语言做铺垫，让学生感觉到爱护鸟类、爱护动物、爱护大自然刻不待时。

2、让我们带着新的理解和感情，再次齐读课文，向鸟儿表达我们的决心！能背下来的可以尝试背诵。（配乐读）

（六）生字教学。

1、同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师信任接下来的写字也肯定难不倒你们！首先，请同学们看大屏幕，视察比较“听、唱〃两个生字在田字格中的位置，并沟通你是用什么方法记住它们的？

2、师范写，指出重点留意的笔画位置。

3、