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《公共生活中的文明礼貌》说课稿

【说课程】

在教学过程中，我们将重点关注学生的情感、态度和价值观目标，让他们体验到文明礼貌对人际交往的重要性。同时，我们也将注重培养学生正确使用文明礼貌用语的能力，以及养成良好的文明礼貌习惯。通过这样的教学设计，我们希望学生能够更加清晰地认识到文明礼貌在日常生活中的重要性。

【说学生情况】

当下，许多家长过分关注孩子的智力和学业发展，而忽视了对孩子文明礼貌的教育。这导致许多孩子在人际交往中缺乏文明礼貌，或者不擅长运用文明礼貌用语，从而造成交流障碍，无法很好地融入社会生活。

【说教学方法】

我认为学生是课堂的主体，他们需要通过积极参与课堂活动来体验、领悟并形成对某一问题的正确认识，进而实现教学目标。因此，我设计了情境导入、活动探究、情感体验和实践等多种教学方法，让学生参与其中，自主探究、体验和领悟，同时教师也会给予适当的引导和指导。

【说学习方法】

通过观看图片、欣赏小品、即兴表演和分组讨论等多种活动形式，学生将参与到教学过程中，自主合作、探究学习，从而形成相关的体验和感悟。

【说教学过程】

（一）创设情境、引入话题

我事先设计了一个情景：课堂开始时，一名同学满头大汗抱着篮球走进教室，直接走向座位；随后又有一名同学迟到了，老师说“请进”后，该同学轻轻关上门，回到座位。

然后我提出问题：刚才两位同学都迟到了，但表现却不同，你们更喜欢哪位同学的表现？为什么？

学生会回答：更喜欢后者，因为他表现出尊重和礼貌。我会借此引出《公共生活中的文明礼貌》这一话题。

设计意图：通过学生熟悉的情景引入，让学生感到亲切和意外，从而更容易激发学习兴趣。

设计意图：通过这个颇为轻松的活动，让学生意识到文明礼貌在我们的生活中普遍存在和需要。同时也调动了学生参与课堂的积极性。

活动二：欣赏小品《买书》，并思考问题。学生思考回答，老师总结点拨：小威不文明、不礼貌的行为影响了他自身的形象和交往的效果；而小洁注重文明礼貌，结果与他人更容易沟通，事情也好办多了。

设计意图：通过鲜明的对比，我要使学生感受到：在公共生活中，讲究文明礼貌，可以缩短人与人之间的距离，形成良好的人际交往氛围，使我们在尊重他人的同时，也赢得他人的尊重。从而真正体验到文明礼貌的重要性。

活动三：观看《文明礼貌众生相》图片。

设计意图：让学生忧心的同时认识到：公共生活中文明礼貌的现状并不尽如人意，我们每个人都应以身作则，加强文明礼貌习惯的培养，做一个有礼貌的人。这有助于激发学生树立正确的做人观念。

活动四：《礼貌用语大家谈》，全班以大组为单位，各自写出所知道的礼貌用语，并在组内进行交流。然后老师总结：礼貌用语很多，在我们的日常学习生活中，最基本、首先应掌握好这样十个字：“您好，请，对不起，谢谢，再见”。同时，老师要求学生分组抢答《礼貌语运用分组连线》，制造争先恐后学习礼貌的气氛。为了方便同学们掌握，老师还把不同情境和场合的礼貌用语归纳成“七字诀”，并由学生即兴快板表演。

设计意图：通过这个活动系列，我既要培养学生自主、合作学习的意识与习惯，又给予了学生展现自己的机会，让学生在轻松愉悦的气氛中将礼貌用语牢记于心。同时，这也是本节课突出重点、突破难点的第一步。

活动五：剖析《亲身经历》，然后，老师又引导学生说出面对P13的“小事”自己的正确做法。

设计意图：实际生活中，对于文明礼貌，我们更多的是挑别人的刺，却往往忽略了自身的表现。通过这个活动，我要使学生领悟到：养成文明礼貌的好习惯，不仅要懂得正确使用礼貌用语，更要从自己做起，注重身边的小事。紧接着，我引导学生做好教材P13的身边“小事”，体现了“学以导行”的思品理念。同时，实现了难点突破的第二步。

活动六：《不良言行我来评》，学生列举生活中的不良行为习惯，并分析其危害，找出其形成的原因，同时，经过全班讨论，老师引导，提出克服不良行为习惯的建议并加以践行。

设计意图：引导学生关心、联系现实生活，培养发现问题、分析问题、解决问题的基本能力，初步激发建言献策的政治热情。同时，实现教学难点的最终突破。

活动七：《文明礼貌大检阅》，我设计各种生活场景，将学生分成四组，各组选派代表进行即兴表演，老师和其他同学对各组的表现给予评价、指正。

设计意图：检验学生在不同情境、场合中文明礼貌的运用情况。我再次给了学生展示的机会，充分满足了学生的表现期望，也进一步培养了学生观察、以及发现、评价问题的能力。同时，教学重点的突出也得以体现。

（三）学生感悟、回馈生活

我引导学生用一句话概括对本节课的感悟，学生各抒己见，说出自己的收获和感想，我借机建议学生：回家后把感想编成相声、小品、歌曲、公益广告等形式，然后带给周围的人。

设计意图：鞭策学生时时做到文明礼貌，并以积极的行为去影响更多的人，从而使我们的公共生活形成文明礼貌的良好氛围。体现了思品课“