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小班表演游戏案例分析
案例背景:
表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色,通过语言、表情和动
作进行表现的一种游戏。小班幼儿在表演游戏时喜欢自己扮演成为其中的一个角
色,并去实现这个角色。经过本学期的观察分析,我们可以感觉到小朋友们对表
演游戏十分感兴趣,通过自己对故事内容的理解来表演角色,反映作品的内容。
但由于孩子的年龄小、生活经验不足,往往想渲染某个情节却无所适从。因此需
要教师对幼儿表演游戏进行正确的指导。
案例描述:
在确定表演剧本《小熊醒来吧》后,我们进行了第一次的游戏表演,游戏开
始时幼儿自主选择表演的角色,“小熊”站在舞台中间东张西望,不知道要干什
么,于是我及时走过去说:“宝宝,睡觉时间到了,妈妈哄你睡觉吧!”这时“小
熊”才进入状态,当“小鸟”去叫“小熊”起床时,“小鸟”的扮演者对于对话
不是很熟练,后面的小动物扮演者叽叽喳喳的开始提醒“小鸟”:“熙熙,你要对
小熊说,小熊,起床吧!要一边飞一边说。”“小鸟”的扮演者接受了小朋友的建
议,结合了肢体语言和面部表情将故事情节更加生动、形象的呈现出来。可是,
当“小鸟”下场时,发现一边小动物都排队在等待上场,于是,“小鸟”很灵活
的从另一边下场,这时我对她竖起了大拇指。当小朋友表演结束时,我突发奇想,
我自己扮演“长颈鹿”,对着动物们说:“今天是我的生日,我想邀请朋友们去参
加我的生日Part,谁愿意参加啊?”“我来,我来……”动物们争先恐后的回答,
最后在生日歌中结束了表演。
游戏分析与反思:
通过第一次的指导,幼儿对表演游戏有了初步的了解,对表演也有很浓的兴
趣。但是幼儿对故事情节人物形象的把握还是不够熟练,因此在下一次指导中,
应该加强他们对故事中情节、人物形象、语言的把握,和熟练程度的控制。同时,
孩子在表演的过程中,我觉得教师还可以做到以下几点:
1、做一个好“观众”
角色游戏过程是幼儿探索和发展的过程,在孩子自己游戏的时候,教师就是
“观众”。有的时候发现小朋友也能自己解决游戏中出现的问题,而且他们会相
互学习交流,能力强的孩子还会指导能力弱的,传授自己的知识经验。所以,我
要尽量放手让孩子按自己的意愿进行游戏,不要以为他们什么都不会,其实他们
也在不断的交流“经验”。比如,第一次的表演游戏《小熊醒来吧》,当“小鸟”
和“小熊”的对话说完后,“小鸟”从上场一边下场时突然觉得那边太挤了,于
是“小鸟”又从另一边下场了。我对“小鸟”投去了赞许的目光,“小鸟”这时
也觉得自己做对了。
此时,我就是一名观众,也正是在一边充当观众没有急于告诉孩子哪边是下
场而是让孩子自由探索,也让我发现孩子也能够解决问题,并且获得更大的成就
感。
2、担任游戏“顾问”
所谓“顾问”就是指有目的地对幼儿进行游戏指导。当幼儿的确需要帮助
时,教师应该及时“出手相助”。当游戏“冷场”时,教师适时的出个“点子”。
在这次的表演游戏《小熊醒来吧》中,由于是小班孩子的第一次表演,面对陌生
的“舞台”,“小熊”不由地紧张起来,他躺在床上东张西望,并没有很好的投
入自己扮演的角色中,于是,我走过去抚摸“小熊”并说:“宝宝,睡觉时间到
了,让妈妈拍拍你哄你睡觉吧!”很快“小熊”投入了表演中,看着自己能胜利
的担任表演的角色就有了一定的成就感,对表演更有兴趣了。
3、成为孩子的“伙伴”
游戏中,教师除了观察和指导外,还有必要去和孩子们玩一玩,只有深入到
孩子中间才能真正了解他们的需要和知道他们在想什么,要干什么。在《小熊醒
来吧》游戏中我扮演长颈鹿,当表演结束时,我用及其夸张的动作吸引了“小动
物”们的眼球,“小动物”在我的感染下,自发的创造性的帮助我一起来帮长颈
鹿过生日,掀起了表演的高潮。当我和小朋友融入一起,成为表演的一员时,小
朋友会感到很快乐,在情绪的影响下更加激发了小朋友表演的兴趣。做完游戏
后,我是孩子交流的对象,这时候再有针对性地给孩子提出一些建议。当我接近
孩子的时候,并没有丢失大人的经验和知识,所得到的是孩子的信任和热爱。
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