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教育学辅导3第四章教育目的-
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第四章教育目的
第四章教育目的
第一节教育目的概述
第一节教育目的概述
一、教育目的的概念
一、教育目的的概念
（一）教育目的的定义
（一）教育目的的定义
人们根据对一定社会或阶级
人们根据对一定社会或阶级
的需要和受教育者身心发展的需
的需要和受教育者身心发展的需
要的认识，在思想上对教育培养
要的认识，在思想上对教育培养
的人的质量规格的总体设计
的人的质量规格的总体设计
•二、教育目的的功能
•二、教育目的的功能
•（一）定向功能：为学生的发展和整
•（一）定向功能：为学生的发展和整
个教育工作预定方向
个教育工作预定方向
•（二）规范功能：规范和支配教育的
•（二）规范功能：规范和支配教育的
各个方面（教育内容、方法、手段、
各个方面（教育内容、方法、手段、
活动）
活动）
•（三）评价功能：根据计划和标准对
•（三）评价功能：根据计划和标准对
教育活动和环节不断检查，达到高效
教育活动和环节不断检查，达到高效
益和高质量。
益和高质量。
•三、教育目的的价值取向
•三、教育目的的价值取向
•（一）社会本位论：重视社会的存
•（一）社会本位论：重视社会的存
在、发展和价值，忽视个体的存在、
在、发展和价值，忽视个体的存在、
发展和价值；重视个体的社会化，
发展和价值；重视个体的社会化，
而忽视个体的个性化。
而忽视个体的个性化。
•代表人物主要有中国的孔孟学派、
•代表人物主要有中国的孔孟学派、
法国的孔德(AugusteComte，1798-
法国的孔德(AugusteComte，1798-
1857)、迪尔凯姆(ÉmileDurkheim，
1857)、迪尔凯姆(ÉmileDurkheim，
1858-1917)
1858-1917)
Confucius
Confucius
孔子
孔子
孟子
孔德
迪尔凯姆
迪尔凯姆
•（二）个体本位论：重视个体的存在、
•（二）个体本位论：重视个体的存在、
发展和价值，忽视社会的存在、发展
发展和价值，忽视社会的存在、发展
和价值；强调个人的价值高于社会的
和价值；强调个人的价值高于社会的
价值，社会的价值只在于帮助个人的
价值，社会的价值只在于帮助个人的
发展。重视个体的发展。
发展。重视个体的发展。
•英国经验哲学学派的巨子
•英国经验哲学学派的巨子
洛克(JohnLocke，1632-
洛克(JohnLocke，1632-
1704)、瑞士民主教育家裴
洛克1704)、瑞士民主教育家裴
洛克
斯泰洛齐、德国学前教育
斯泰洛齐、德国学前教育
家福禄培尔等都持个体本
家福禄培尔等都持个体本
位论。到了现代，美国的
位论。到了现代，美国的
杜威更明确地提出了“儿童
杜威更明确地提出了儿童
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