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《珍珠鸟》的教学设计3篇
《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文,此文描绘了在一丛绿意盎然、充满生气的吊篮里的一只鸟笼里,一只红嘴小精灵在快乐地飞来飞去的图景,谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌,同时也间接表达了信赖也是人类社会生活的准则这一寓意。此文语言轻柔婉约,却也波澜跌宕,其情感浓郁,描绘细腻,朴素而有文彩。下面是小编整
理的小学五年级《珍珠鸟》教学设计以供大家学习。
《珍珠鸟》教学设计1教学目标:
1、知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。
2、过程与方法:有感情的朗读课文,读中感悟、体味,读中学写,继续练习用比较快的速度默读课文。
3、情感态度与价值观:体味作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是彻底能和谐相处的。
教学重难点:
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过
程及感受作者的表达方法,难点是理解“信赖,往往创造出美
好的境界。”
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教具准备:
准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。
教学过程:
一、初读课文,整体感知
1、激趣导入:老师想先问问大家,你们愿意和动物交朋友吗?
老师想知道你和什么动物交过朋友?
2、探求新知:今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟,它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题(板书:25珍珠鸟)
3、略读课文我们该怎么学习?
评:让学生看老师板书,虽然简单,但不是形式,它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。此外,把学习的权利交给学生,略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用
前面已有的方法来学习,所以怎么学的方法,也应该逐步建构。
4、自读课文,整体感知:
第一遍读课文,请学生大家朗读课文,读准字音,读通课文内容。
第二遍读课文,请学生快速阅读课文,说说通过读课文,你知
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道了什么?(课文主要写了什么?珍珠鸟长什么样儿?珍珠鸟的习性。)
(板书:怕人————亲近)
评:学生并非一个知识积淀为零的容器,我们应充分考虑学
生已有能力水平,促其主动求知。所以学生初读课文后会有自
己的理解,而且有的还会很深刻。此外,我们往往提倡学生自
由读书,宏扬主体精神,但学生读一遍书应有一遍的收获,不
能盲目而漫无目的,教师应适当引导、点拨,让学生体验成功的快乐。
二、质疑问难,探索学习
1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等,你还有什么不懂
的问题吗?
2、疏理学生质疑,布置学习活动:
请你探索:
①动笔读书:找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子,画上横线”,读一读,说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?
②真情播音员:文中有许多吸引人的描写,请你找出你觉得好的地方,把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
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③小小思想家:谈谈你对“信赖,往往创造出夸姣的境界。”这句话的理解。
④作家的知心人:作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的?说说看。
3、学生自己独立学习课文。
评:让学生主动探索,自主学习,既要有学习的内容,内容最好是从学生中来,还要有学习的方式和学习的情感动机。因
此,这里对学生的质疑疏理后,设计以上学习活动,既抓住了学习重点,体现了学生的主体性,又实在可行。
三、合作交流,强化表达
1、全班交流学习活动:请你交流自己对上述问题的学习体味,
你可以只就其中的某一方面来作交流。
2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗?
3、是啊,一只本是怕人的珍珠鸟,因为信赖,变得与人亲密、
友好。老师听了大家的发言,对这句话也有了自己的理解,老
师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞叹和认识。你们想吗?那就让我们一起动笔吧!
信赖是一座桥,让我们彼此心灵相通,真情相融;信赖是一盏
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明灯,照亮你勇敢前行;信赖是一缕缕阳光,让生活五彩缤纷,让自然生机勃勃,和谐共存。
评:让学生在交流中合作、探讨,在交流中提升,在交流中学习表达,在交流中感悟人与动物的真情,领悟信赖美。阅读本身是一种对话,这种对话可以是读者与作者,可以是读者与文
中的人物、故事,也可以是读者与读者。可以是心灵的,可以是口头的,也可以是书面的。
4、交流书面感受。
四、归纳积累,从读学写,课外延伸
1、通过学习课文,现在你又了解了什么?
评:这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获,这也是对学习过程的一个小结。
2、现在,你们愿意和动物交朋友吗?
3、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境;请你任选一个发挥你的想象力,写一个片断,要写得让人读了就爱慕这
些珍珠鸟。怎么想就怎么写?
《珍珠鸟》教学设计2教学目标:
1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的
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含义,体味作者的思想感情。
2、继续
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