教师的教学艺术.ppt

3.画龙点睛，具有概括性简明扼要、突出重点条理分明、层次清楚4.形式多样，具有趣味性动静结合醒目鲜明（一）教师口语的意义1.口语的定义教师口语以声音为载体，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律，通过叙述、描写、议论、说明和抒情等传授知识、分享经验、交流思想。三、教师的口语表示询问：眉毛上扬，眼睛略睁大，嘴微微张开。它表现出教师以询问开始而对学生回答问题的关注。常用于课堂教学中的提问，以此激发学生的思考。眉毛上扬所表达的询问不含任何否定意味，而是起着强化口头语言表达效果的作用。表示亲切：双目微眯，嘴角微翘，面带微笑。这是一种无特定使用要求，在教学中应用面极广的表情，是教师在工作中的表情常态。它使师生之间的角色差异给学生造成的心理压力减少以至消失，不仅能打通师生之间的情感通道，而且也会打开学生的思维之门。3.举止风度要潇洒手势准确协调：手势活动的上限不超过头，下限不超过腰。站立自然平稳：站如松、坐如钟、行如风。教师站立的姿势应给人挺拔、稳健、激昂、活跃之感。从竖看，以鼻为中线的人体应当是直立的，挺胸收腹，朝气蓬勃。风度庄重优雅：举止大方得体，风度潇洒自如，面貌神采焕发。课堂教学中，常见的手势有四种：表情手势：表达教学内容的情意，使其生动具体；指示手势：指示具体的对象，给学生以实感；象形手势：模拟形状，给学生以形象的感觉；象征手势：表示抽象的意思。手势的使用应根据教学情况具体分析。教师在讲台上应有良好台风，力求外观形象与内在修养的和谐统一。应去掉一切格调不高的、行为不美的手势和姿态。举止不可轻浮、作风不可散漫、行为不可粗俗。4.服装发型要和谐发型应朴素、简洁、干净服装应端庄、适体、实而不华经常清洁身体，保持身体上没有异味“三无”原则：无异物、无异味、无异服教师的服装整洁得体能在一定程度上提高教师在学生心目中的地位。霍尔特研究：让一名男性模特儿穿高级服装，另一名男性模特儿穿廉价服装，请54名大学生进行评价，结果表明，穿高级服装的男性模特儿被评价为有较高的社会地位，而着廉价服装的男性模特儿被认为社会地位较低。教师的着装还能显示出教师的个性。罗尔曼的研究：给50名学生看了一位男教师和一位女教师各穿不同服装的三张照片，结果表明，穿正规服装的照片被认为是有组织力、有学问和可靠的；穿非正规服装的照片被认为是友好、灵活、更富于同情、公平和热情的。教师的服装还影响教师的自我意识。衣服对大多数人是有内驱力的。衣服使人感觉你所喜欢的那种感觉。如果积极的使用，衣服会促成人的自我承认和自尊的感觉。教师的服装应体现职业特点，应注意流行与个性的结合，应注意款式、色彩的选择与搭配。教师的发型应朴素简洁干净。安德森·詹森和金的实验：要求两个不同班级的被试估价一个演讲者的可信性，演讲者以不同发式出现在各班面前。在第一班，演讲者的头发竖着梳起来，与班里的许多同学相同；在第二班，演讲者的头发向后梳平，显得较短。结果表明：短发形象在能力和活力方面的可信性高于长发形象，蓄长发的形象给人感觉不太严肃、不太成熟。教师对服饰的选择蕴含着教师个人的品味，也显示出教师个人的性格特征。例如，教师穿着中山装、西装走上讲台，便已无声地向学生表明：“我是严肃的”“我是庄重的”；教师穿着T恤、夹克走上讲台，也已通过服饰向学生宣布：“我是好接近的”“我是比较随意的”；教师穿着名牌、高档的衣服，戴着昂贵的首饰走上讲台，是在无声地告诉学生：“我是富有的”“我是新潮的”；教师穿着廉价的、俭朴的衣服走上讲台，也是在悄悄地向学生透露：“我是清贫的”“我是朴素的”。因此，无论有意或无意，服饰都是课堂中教师体态语言的重要表现形式。

王枬著．教学语言艺术——课堂教学的主旋律．广西师大出版社，1998周恩来总理的“容止格言”：面必净，发必理，衣必整，纽必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直。气象勿傲勿暴勿怠，颜色宜和宜静宜庄。二、教师的板书（一）教师板书的意义1.板书的内涵板书是教师为了达到教学目标而采用的一种书面语言，是教师通过精心构思而有计划地在黑板上书写的精要醒目的文字或图表，是一种“微型教案”，是教师教学艺术的体现。主板书（系统板书）：章、节、目；重要概念的定义；重要的公式；重要的推导过程；重要的结论；……副板书（辅助板书）：学生一时难以理解的字词术语符号等；需要特别显示和引起学生注意的字词句等；对主板书某项内容的说明和解释；对旧知识的复习和提示；例题的简单推导或草算；公式或定理的证明；……别了，我爱的中国抒情事