高校学生网络性心理障碍探析.pdfVIP

摘要互联网已经成为高校学生日常生活中不可替代的一部分，

上网聊天与游戏基本上成为目前大学生网络生活的主旋律，一些大

学生因过分迷恋，导致了网络性心理障碍，影响了正常的学习生活。

因此，调适大学生网络性心理障碍是全社会和大学生自己迫在眉睫

的任务。

关键词网络性心理障碍调适大学生

“网络性心理障碍”是指患者往往没有一定的理由而无节制地花

费大量时问和精力在国际互联网上持续聊天、浏览等，以致影响生

活质量，降低学习、工作效率，损害身体健康，并出现各种行为异

常、心理障碍、人格障碍、交感神经功能部分失调等症状。目前全

球有20亿多网民，其中患有某种形式的“网络性心理障碍”网民

约占网民人数的6%左右。由于网民中高校学生占据一定的比率，因

此关注、研究高校学生“网络性心理障碍”具有非常现实的意义。

一、高校学生网络性心理障碍的类型

网络性心理障碍，是互联网络成瘾综合症（简称iad）的一种。

高校学生因上网过度可能引发的网络性心理障碍主要有以下几种

类型：

（一）认知过程障碍

过度上网学生的认知过程障碍主要有感知觉障碍、注意障碍、记

忆障碍和思维障碍。感知觉障碍是因长时间激烈的网上游戏、聊天

等刺激而产生的虚幻的知觉，实际上是大脑皮层感受区异常兴奋所

障碍，表现为过分注意网上图片、游戏、图象等所引发的过高警觉、

注意涣散、注意迟钝、注意力难以集中等症状。记忆障碍是指由于

长时间上网的大学生因为大脑的记忆力不能得到充分的锻炼，表现

出明显的记忆力减退。思维障碍是指思维僵化，并且因思维僵化而

导致自学能力和语言表达能力欠缺。表现为听课、读书抓不住要领

和重点，不会举一反三、触类旁通，不善于归纳和总结，拙于言辞

或善侃不善写等。

（二）情感过程障碍

网络引发的情感过程障碍主要包括病理性优势心境和情感反应

障碍。病理性优势心境是指某种病态心理笼罩着整个人的精神状

态，如上网学生因为在游戏中获胜所表现出来的异常持续性情绪高

亢、游戏失败或长时间不能过关所表现出的异常持续性心境不佳。

情感反应障碍指情绪的始动机能失调，出现与客观刺激不相符的

过高或过低的反应。如反应速度缓慢，情感反应迟钝；情感活动减

退，对周围的任何刺激均缺乏相应的反应；焦灼不安，紧张恐惧，

顾虑重重。

（三）意志行为障碍

主要包括意志增强、意志减退和意志缺乏。意志增强表现为学生

不顾疲劳地使用各种方法企图取胜游戏的病态意志；意志减退是指

终日沉醉于虚拟世界的上网学生，经常在上课和做作业时情绪低

落，对老师讲课、做作业不感兴趣以致意志消沉，对学习产生厌恶

都缺乏动机、要求，对工作、学习缺乏自觉性，个人生活极端懒散，

行为孤僻、退缩。

（四）人格障碍

人格障碍是指没有认知过程或智力障碍的情况下，人格显著偏离

正常。如对他人的感受漠不关心，缺乏同情心；忽视社会道德规范，

对自己的行为不负责任，不计后果，常因微小的刺激引发攻击、冲

动或暴力行为；无内疚感，不能从挫折中吸取教训，知错不改；不

能与他人维持长久关系，责怪别人，强词夺理，或为自己的粗暴行

为进行辩解；对政治冷漠，重者可能走上反动道路。

二、高校学生网络性心理障碍的特点

（一）病症发现的隐蔽性

网络性心理障碍是人类进入以因特网为标志的信息时代后高科

技环境下的产物，是伴随着计算机科学的发展和网络的普及而出现

的新疾病，是网络用户在现实环境和网络虚拟环境的巨大反差下形

成的特殊心理状态。因此，对于网络性心理障碍的认定本身就存在

诸多的困难。患者自身也很难意识到自己已经患有此种病症，其周

围人员也无法在患者患病初期进行确认。一般来讲，网络心理疾病

患者的发现都是在中后期，而网络性心理障碍一旦发展到一定的程

度，患者的心理就会发生严重扭曲，极易做出对自身健康和社会安

全构成危害的行为。

（二）生理疾病的并发性

的心理疾病，是以长时间上网为基础的。而上网持续时间过长，就

会使大脑神经中枢持续处于高度兴奋状态，引起肾上腺素水平异常

增高，交感神经过度兴奋，血压升高。这些改变可诱发多种生理的

并发疾患，如植物神经紊乱、体内激素水平失衡、紧张性头痛、免

疫功能降低等。同时，由于眼睛长时间注视电脑显示屏，会导致视

力下降、眼痛、怕光、暗适应能力降低等。所以网络性心理障碍与

以上因长时间上网而产生的生理现象又统称为互联网络成瘾综合

症。

（三）治疗手段的模糊性

网络性心理障碍产生的根源在于人脑的潜意识发生了病变，其特

征业已突破了传统心理疾病的特点。