第21课 《庄子》二则（庄子与惠子游于濠梁之上）-2023-2024学年八年级语文下册同步教学课件.pptxVIP

作者：墨剑飘雨

（三）欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。03（一）反复诵读，积累常用文言词语和句式，培养文言语感。01（二）理解文章内容，把握文中的大鹏形象。02

《北冥有鱼》的鱼是一只硕大无比的鲲，它遨游在浩渺无边的北海，《小石潭记》中“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”“俶尔远逝，似与游者相乐”，小鱼悠然自在。在两千三百多年前的濠水之滨，有一条鲦鱼引起了一对好友的注意，这对好友围绕水中的鲦鱼进行了一场跨越千年的辩论，这两个人就是庄子和惠子，今天我们一起来学习《庄子和惠子游于濠梁》。导入新课

庄子与惠子游于濠梁之上

聆听《庄子与惠子游于濠梁之上》朗读,注意停连、节奏和情感，标注生字读音。《庄子与惠子游于濠梁之上》朗读庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子/游于/濠（háo）梁之上。庄子曰：“鲦（tiáo）鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子/非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子/非我，安知/我/不知/鱼之乐？”惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子/之不知/鱼之乐/全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰‘汝/安知鱼乐云者，既/已知吾知之/而问我。我/知之/濠上也。”

自由朗读课文。要求：读音准确富有节奏读出情感停顿恰当

庄子与惠子游于濠(háo)梁之上。庄子曰：“鲦(tiáo)鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”庄子和惠施一起在濠水上的桥上游玩。庄子说：“白色小鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”即惠施，战国时期哲学家，庄子的好友。濠水上的桥。一种白色小鱼。惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼是快乐的呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”请同学们小组合作，结合课下注释和工具书，疏通文意。你怎么

惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”完全，完备。追溯话题本原。循，追溯。惠施说：“我不是你，固然不知道你(的想法)；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，完全(是这样)！”庄子说：“请追溯话题本原。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，就说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”固然，本来用于主谓之间，取消句子独立性，不译哪里

请同学们再自由读课文，梳理辩论过程，完成下列表格。辩论双方辩论内容双方观点庄子惠子辩论结果庄子和惠子庄子是否知道鱼之乐吾知鱼之乐庄子不知鱼之乐谁也不能说服谁

请同学们再读课文，理清庄子与惠子你来我往的辩论逻辑。庄子：鲦鱼出游从容，鱼之乐惠子：子非鱼，安知鱼之乐庄子：子非我，安知我不知鱼之乐惠子：我不知子，子不知鱼，全矣庄子：循其本——知之濠上观鱼从容发出感叹提出质问首先发难反问摆脱暂化危机以退为进步步紧逼偷换概念巧妙化解

庄子是如何摆脱惠子的追问的？面对惠子的步步紧逼，庄子回转话题，偷换概念，在既有“怎么”意，也有“哪里”意的“安”字上做文章，将惠子所问的“怎么知道”故意解释为“哪里知道”，避重就轻，轻易化解了难题，其机智灵活可见一斑。

庄子为什么坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐？这缘于庄子的思想和他当时的心境。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，即和万物平等共生，与外界契合无间。鱼“乐”，其实是庄子愉悦心境的投射与外化。他来到濠水的桥上，感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼儿，便觉得鱼儿也很快乐。他推崇“自然”，反对“人为”，鱼儿在水中自由自在地嬉戏，所以他断定鱼“乐”便是理所当然的事了。

庄子是如何摆脱惠子的追问的？面对惠子的步步紧逼，庄子回转话题，偷换概念，在既有“怎么”意，也有“哪里”意的“安”字上做文章，将惠子所问的“怎么知道”故意解释为“哪里知道”，避重就轻，轻易化解了难题，其机智灵活可见一斑。

在庄子和惠子关于“鱼之乐”的辩论中，你认为谁是胜利者？请谈谈你的看法。观点一：从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子返回争论的起点，偷换概念，避重就轻地将惠子的发难化解了。观点二：从逻辑上看，惠子是胜利者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜利者。

观点三：从两人的思想、性格来看，惠子好辩，对于事物更多是抱着寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏；而庄子则是带着欣赏的态度来看待事物的，因此他们的看法完全不同。他们各有各的道理，无所谓谁是胜利者。观点四：从逻辑上看，庄子也有赢的机会，只是他没有找准方向，以致给惠子留下了可成之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼