《幼儿园环境创设》项目五幼儿园节庆活动的环境创设(上海交通大学出版社）.pptxVIP

;项目五;;;目;;节庆活动是指在固定或不固定的日期内，以特定主题活动方式，约定俗成的一种社会活动。

幼儿园节庆活动是指教育者以节日文化为主线，利用节日主题特有的文化内涵和教育价值，有目的、有组织、有计划、科学地组织和安排一系列活动，为幼儿提供真实的场景、文化的熏陶和丰富的情绪体验，让幼儿更好地感知节日氛围，了解节日文化内涵，以节日为缩影认识社会，从而促进幼儿认知、情感和行为等发展的教育活动。;;;;;;;节日活动大多来源于日常生活，具有情景性；同时，在节日当中，人们的生活秩序呈现出区别于日常生活的一些特点。在这个特定的时空中，人们在节日的场景中互相沟通，体验节日的快乐。在节日教育中，教师应积极创设节日的氛围、情景，设法调动幼儿的情感。因为只有这样才能以情激情、以情育情，从而达到情感迁移，使节日教育收到实效。;;环境是课程设计与实施的要素，幼儿的认知、情感始终来自和环境的相互作用，幼儿与环境相处的方式直接影响教育的质量。因此，从课程设计的总体观念到具体方案的实施，班级环境创设应成为重要的因素。

根据幼儿园的节庆主题课程，将班级环境紧密地与班级的节庆活动主题活动相结合，构成班级环境创设的主体，幼儿可以在这种交互过程中得到满足，丰富有关课程主题的内涵，有助于课程主题的深入探究。

;;活动室内的活动逐渐无法满足幼儿的需求时，要将教育环境从室内向户外延伸，教育不再停留在教室、图片和课本中，而是积极开发幼儿园户外环境，让幼儿在真实的环境中进行学习和探索。?;教师要巧妙利用幼儿园固有的自然环境，在节庆教育活动中，许多教育内容来自美丽的自然环境，教师可以将自然环境作为一种外显的教育因素对幼儿实施教育。例如清明节来临，正是外出踏青的好时节，幼儿园可组织幼儿去野外观赏大自然的美景，放放风筝、挖挖蚯蚓、看看蜜蜂采蜜、玩一玩清明节传统游戏，不仅能够引发孩子对大自然的热爱之情，还在潜移默化中了解清明节的气候变化、传统习俗等。;;;皮亚杰曾经指出：“幼儿思维尚处于具体运算阶段，他们的思维还要借助于具体事物的支持。”所以，幼儿的情感培养也要从与他们的直接生活经验有关的具体环境出发。而每一个节日在现实生活中可谓和孩子的生活是息息相关、生生相连。节日的环境、氛围、成人的庆祝活动，是孩子喜闻乐见的，可让其直接体验、感受、耳濡目染，节日环境所特有的情境性、感染性、实践性、娱乐性能使幼儿在自然、宽松、愉快的氛围中主动参与实践活动。

热烈、喜庆、欢快的节日活动环境氛围，不仅给人以深刻的印象，更能给与孩子一种愉快、健康的心理影响。教师要根据节日的性质，布置相应环境使幼儿从中受到教育，感受节日的氛围，在潜移默化中学习节日文化。本任务从儿童节、劳动节、国庆节、春节、端午节、中秋节为主题，提供一些环创作品供学生欣赏、学习，学生在欣赏、学习的过程中可以进一步感受节日环境的创设技巧。;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;门;室外环创——划龙舟;室外环创——划龙舟;;;;;;;;;;;;