环境创设方法.docx

幼儿园游戏环境创设

教师要为幼儿创设良好的游戏环境，但不能全部承担游戏环境的创设。不同年龄段的幼儿，他们在游戏中的需求也就不一样，同样的游戏也要看幼儿的年龄段是否适宜，他们是否能够达到自主游戏，自主操作，不同年龄段有不同的游戏，不同的游戏却也有不同的材料提供。

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。要注重环境为教育目标服务，应该考虑两点：1．环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。2．依据幼儿园教育目标，对环境设臵作系统规划在制订学期、月、周、日及每一个活动计划时，当教育目标确定后，应考虑：为了达到这些目标，需要有怎样的环境与之配合？现有的环境因素中，哪些因素对教育目标的实现是有用的，可以利用，那些环境因素是要创设的？需要幼儿家庭、社区做哪些工作？等等，应将这些列入教育计划并积极实施。

游戏是幼儿园教育的基本活动，游戏不仅给幼儿带来了快乐，更重要的是能促进幼儿综合素质的发展。研究表明教师提供的游戏材料尤为重要，游戏材料是进行角色游戏的物质条件。它不仅起着角色的作用,而且能增加游戏情节,丰富游戏内容,角色游戏是培养幼儿交往能力、发展幼儿社会化

情感的主要途径。

在游戏材料的准备与提供中并不是种类、数量越多越好，种类太多反而让幼儿失去了方向，幼儿的主观性并不强，对任何事情都充满兴趣，什么事情都想去尝试一下，所以对于幼儿并不是种类越多越好。让幼儿在游戏中学习是最重要的，每次游戏中让幼儿集中玩上一两个游戏并发挥他们自己的想像让游戏得到更多的趣味性和延伸。用他们自己的方式去参于其中这是对他们最大的肯定。

适宜的游戏环境应当是玩具材料丰富的、能够激发幼儿探索、思考、想象和创造的环境，可见良好的游戏环境创设中的材料投放是多么的重要。丰富的材料能够激发幼儿探索、思考、想象和创造，所以在游戏材料的准备与提供中，应该是丰富的。但也不是说种类、数量越多越好，应该按照目标及幼儿发展需要分层次进行提供；我所在的班级是小班，小班幼儿是直观形象思维，需要通过不断操作摆弄材料，才能够形成认知；在娃娃家我们给幼儿提供了大量的操作材料，可以切的水果蔬菜五筐、能够切割的蛋糕两个、包的饺子加上馅料二十个、娃娃的衣服十件、洗澡用的各种洗漱用品、多种的盘碗勺叉共五套等等，在幼儿游戏时发现了很多问题，所有的材料都被幼儿拿了出来，桌子上，地面上，甚至是娃娃家的小床上，都堆满了蔬菜及瓶瓶罐罐还有衣服，虽然我们做了很明确的标记，但在收拾的时候着实费了很大

的功夫，材料确实太多了，虽然满足了幼儿的操作需要，但是也为幼儿游戏带来了不便，尤其在收放的时候造了很多问题，所以事实证明，材料丰富，并不代表着数量越多越好。