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提升乡村小学生数学素养的探索与实践

摘要：从“采用整体教学，课前鼓励预习，课中激发主动性，课后及时总结，

课余相互促进〃这五方面提高乡村学生数学素养，契合乡村学生数学素养薄弱的现实

状况，有助于提升学生的学习兴趣和能力。在小学数学教学中，灵活采用教学妙招,

实施科学教育传播知识，让乡村学生树立起学习的信心，从使每一个乡村学生都

能得到更充分、全面的发展。

关键词：乡村教育，教学妙招，数学素养，成绩提升

在我县“教育共同体”政策实施背景下，我有幸成为千百名支教中的一员，到

一所乡村小学承担六年级数学教学工作。班上很多学生是留守儿童，因为缺乏自信,

加之父母对他们的学习不够重视，导致学习基础很差；也存在厌学、不良的行为习

惯等问题。

教育共同体（六校联考）秋季第一次联考中数学平均分仅有40.38分，0人优秀,

4人及格，及格率仅为30.8%,第二次联考数学成绩也不理想。对于这样学习基础薄

弱的班级，短期内想提高学习成绩是一个“大工程距离小学毕业己不到一年，时

间紧迫，使其进步势在必行。

数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的

基本素养。在长期从事小学数学教学的实践中，我在以下几个方面进行了数学素养

提升的探索与实践，取得了良好的效果。基于所教授班级学生的学习基础等具体情

况，实施科学教授知识的教学妙招。

一、教学方法有妙招，整体教学起良效

每个学科的知识都有很强的贯通性和融合性，小学数学也不例外。因此，需要

把整个单元的知识作为一个整体来思考和教授。小学数学是一门综合性学科，但也

有许多细小的知识点。采用单元整体教学策略，将零散的知识点连接起来，形成思

维框架和知识［2］体系，帮助学生更好地理解和记忆。所以在备课时，着眼单元整体,

进行整体教学，可以达到事半功倍的效果。

案例1

在教授北师大版小学数学六年级下册《四正比例与反比例》过程中，我非常重

视“学习引入〃，结合具体的情境让学生感受生活中存在着很多变量，并体会变量之

间的关系，如某地某天的气温随时间变化变化等。接着教授本单元第二课《正比

例》时，联系第一课《变化的量》，一个变量随另一个变量变化变化（其中一个

变量随着另一个增加增加或减少减少），且比值一定时，这两个变量成正比例;

随后教授本单元第四课《反比例》时，对比第二课《正比例》，一个变量随另一个

变量变化变化（其中一个变量随着另一个增加减少或减少增加），且它们的

积一定时，这两个变量成反比例。

与此同时，学生也就明白了当一个变量随另一个变量变化变化，但它们的比

值或乘积都不一定时，则既不成正比例也不成反比例。

通过联系、对比、整合，整体教学拓宽了学生的知识背景，使学生能较好地在

“变量〃的知识背景中更清晰地区分和理解正比例和反比例，且可以让学生初步了解

函数思想。所以，单元整体教学在小学数学教学实践过程中是有效可行的。

二、课前预习有妙招，联系生活真感受

课前预习对于提高数学课堂教学的有效性具有重要意义。在授课前，应鼓励学

生先独立学习有关内容。通过预习，学生对将要学习的内容及难点会有初步的了解,

能够更好地在课堂上跟随教师的思路，将被动化为主动。在预习中已经看懂了的知

识，经过老师的讲解，印象会更深刻；没看懂的地方则成为听课重点，在有针对性

的学习和老师的帮助下，学习难点也可以很好的掌握。良好的听课质量可以提升课

后复习效率和作业的正确率，就可以有更多的时间进行下一节课的预习，从形成

良性循环。

案例2

在教授北师大版小学数学六年级上册第三单元第二课《观察的范围》前，给学

生布置实践活动任务，并发放预习卡，让学生回家在不同的楼层观察窗外的景色，

体会因为所处位置高低的不同会影响观察的视野范围。在未进行有目的观察时，这

些行为是不自觉行为，无法达到感悟的效果。通过完成预习卡中的实践活动，填写

相关问题，让预习真正发生，有效地提升了课堂教学质量。通过联系生活的预习，

让学生感受到数学源自并服务于生活，增加学习乐趣。

三、课中教学有妙招，当〃小老师〃求真知

有效的教学活动是教师教学与学生学习的统一。因此，在数学课堂教学过程中,

必须