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学校2022年劳动教育课程实施方案

一、课程背景

2020年3月，、印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教

育的意见》，要求构建德智体美劳全面培养的教育体系。2020年

8月，教育主管部门发布了《关于加强新时代中小学劳动教育的实

施意见》，2021年10月颁布了《全面加强新时代中小学劳动教

育实施方案》。

为积极响应各级政策号召，培养德智体美劳全面发展的新时

代少年，新苑学校结合学校“知”教育特色，大力加强劳动教育，

将劳动教育纳入知教育课程体系。

新苑学校是一所九年一贯制的农村学校，学生大部分来自于

农村家庭，有着得天独厚的劳动体验条件。学校充分发挥家庭基

础作用、学校主导作用、社会支持作用，整合家庭、学校、社会各

方面力量，拓展教育途径，形成协同育人格局。培养学生的劳动兴

趣、劳动能力和创造能力，在出力流汗中，接受锻炼，磨炼意志。

二、课程目标

学校课程目标

围绕《中国学生核心发展素养》，依据《综合实践活动指导

纲要》，从文化基础、自主发展、社会参与的角度，根据校情学情，

编写劳动课程校本教材，与学科、研学等整合，确保校内规定的课

时、校外实践活动、日常生活持续开展,通过课程引领、教师指导、

家长监督、学校评价等方式，突出培养学生的劳动观念、劳动精

神、劳动能力、劳动品质和劳动习惯。

教师目标

（1）对学生的劳动素养发展具备进行分析、预测和指导的

能力；

（2）具备驾驭教材和组织教学的能力；

（3）对劳动教育课程具备教育科研能力；

学生目标（分学段从劳动观念、精神、能力、品质、习惯）

小学低年级：侧重劳动习惯的培养

小学中年级：侧重劳动方法的掌握

小学高年级：侧重劳动能力的提升

中学低年级：侧重劳动精神的提升

中学高年级：侧重劳动观念、劳动品质的培养

三、课程实施

（一）主要内容

横向融合：依托知教育劳动课程体系，横向上围绕

“衣”“食”“住”“行”等领域安排劳动内容，采用家庭劳动、

学校劳动、社会劳动相结合的方式，参与生活劳动、体验服务劳

动、了解生产劳动。

纵向发展：结合学校九年一贯制优势，课程安排上采用由低

到高层次推进，课程由浅入深。

衣课程包含洗衣、刷鞋、缝补、系戴等生活技能。衣课程在

每年的寒假“家庭劳动月”进行初体验，整合寒假劳动实践活动。

开学返校后进行深度研究，随后21天居家再练习，劳动节进行过

关挑战。

食课程对基本产品和面食的制作方法，对技能进行练习和巩

固。另外，依托“地瓜”主题综合实践活动，依据不同的节气，在

探究地瓜作物的过程中，体验春种、夏育、秋收、冬藏及烹饪的劳

动。

住课程包含洒扫、整理、收纳、除污等生活技能。在每年开

学第一月“习惯养成月”里开展，在学校通过校园收纳研究方法，

居家21天强化练习，一个月之后进行过关挑战。

行课程属于服务性劳动，传统节日进社区进行传统节日技能

传承，进社区进行志愿劳动。

(二)课程实施

学校在实施过程中将劳动中的体力与脑力，简单与复杂,文

化技术研究与思想政治教育紧密结合起来，更加重视劳动过程的

多元化、知识化、信息化，构建学而能用，用而擅创，手智一体

的“规范+创新”的劳动教育新格局。

(1)课时安排

每天的家务劳动，每周一节的劳动教育必修课，每月一

510

节的主题劳动展示课；寒假、暑假设置集中劳动周；月、月

设置劳动实践月。

（2）实施模式

随着时代的发展，劳动教育不仅仅是流血流汗的活动,它还赋

予了新时代背景下劳动知识、劳动素养、劳动价值的研究。因此，

劳动需要前期的知识探究，中期的深度体验,后期的成果展示。经

过不断实践，劳动课程已探索出具有我校特色的实施模式。

学生劳动模式：

1.劳前三知

知学：劳动教育前，利用劳动实践课了解主题和问题,学会劳

动的方法