生态环境教育在高中地理教学中的融合研究 论文.docx

生态环境教育在高中地理教学中的融合研究

摘要：高中地理学科和人们的现实生活之间存在着密切的联系，在开展高中地理教学工作时，其中所涉及到的诸多内容，均和生态环境教育之间存在关联，因此对于高中地理教师而言，务必要在具体的教学之中积极的融合于生态环境教育。

这样不仅有利于提升学生的地理文化素养，同时也有利于增强学生的生态环境保护意识。基于此，本文就对于生态环境教育在高中地理教学中的融合策略进行研究。

关键词：生态环境教育；高中地理；融合；研究

引言：

以生态环境教育和高中地理教学二者之间实施融合的根本目标来说，则体现在推动高中地理教学的发展，以及增强学生在此方面的意识等，在开展生态环境教育工作时，必要基础在于促使学生主动的保护、以及合理的运用好自然资源，促进人和自然二者之间的和谐发展。在当今时代背景之下，生态环境教育工作的开展是将高中地理教学作为重要的载体，要在思想及行动方面之上均加以落实，才能更好地促进学生自觉地投身于生态环境的保护之中。

一、激发兴趣，培养学生环境保护意识

在新课改越发深入的同时，对于高中地理教师所具备的要求也有所增多，这则体现在要求教师重视完善自身的教学方式，更好的满足于当今时代发展等许多方面之上。而对此高中地理教师就能够运用于多元化教学法，切实激发学生对于地理学习的热情和兴趣，实现增强学生的环境保护意识，并在提高学生的综合能力等方面产生显著的作用。教师需注重向学生讲授地理知识内容，也要指引学生解读教材之外的一些知识内容，这样可使得学生及时了解到所产生的生态环境污染问题，并针对此问题来提出自身的想法和建议，这样不但利于促使学生吸收丰富的地理知识，提高学生的地理学习水平，还十分有助于促使学生形成珍惜及爱护环境的习惯，最终就能够达成生态环境教育和高中地理教学二者之间的良好融合目标。

除此之外，伴随我国多媒体技术的不断发展，为更好的激发学生的学习兴趣，那么在课堂教学之中，教师也可借助于多媒体技术所具备的诸多优势来辅助教学工作的开展，在采用此种方式之后，也能够使地理知识以更为新颖化、形象化的形式展现在高中生的眼前，而学生在学习这部分知识内容时，也往往会更加具备热情，更能够燃起学生对于知识内容的探究欲望，与此同时也能够通过视频内容的播放，进一步增强学生的生态环境保护意识。

例如，在讲述“地表形态的塑造”一节中，教师可以给学生放映关于内外力作用塑造的地表形态的视频和图片，这样不但利于解除学生的疲劳之感，也可让学生充分感受内外力作用塑造的自然环境所具备的独特之美，还能够提起学生对于自然环境的热爱之情。在此种课堂氛围之下，学生学习知识的兴趣势必会获得快速的提升，进而更为扎实的掌握本节地理知识。可见，在实际的教学之中，如能够积极的利用好多媒体技术，使得知识内容能够为生动性的方式展现出来，不但可为高中生吸收地理知识创造出适宜的氛围，还利于提高课堂教学工作的开展成效。

二、转变理念，课堂教学渗透

在高中地理教材之中有着一定的生态环境资源，所以在课堂教学之中，应注重实施生态环境教育的有效融合，对此，教师应及时转变自身的教育理念，冲破以往教学的限制，大力探索高中地理教学和生态环境教育二者之间实施融合的教学方式，凸显出学生在地理课堂之中的重要地位，也应切实激发学生的创造能力，以便在此过程之中实现提高学生的生态环境保护水平。而以具体的方式来说，就要求教师在展开课堂教学工作之前，先进行充足的准备，梳理出重难点知识内容，并在课堂教学之中开展探究活动，促使学生掌握更为丰富的地理知识，彰显出生态环境教育和高中地理教学二者之间的融合价值。由上述内容可见，对于高中地理教师而言，务必要将转变教育理念，充分发挥学生积极性主动性，对课堂教学进行渗透，作为促进生态环境教育在高中地理教学之中融合的一项关键方式，使高中地理教学工作的开展能够展现出深远的价值。

例如，在讲述“西北荒漠化的防治”这一节知识时，首先让学生了解西北的土地沙漠化，然后抛出问题让学生去探究西北沙漠化的成因，这样学生课后就可以通过预习课本或者收集资料对于相应的问题进行积极的探讨，并主动思考之所以会产生土地沙漠化状况的气候条件、物质基础、动力条件等。学生积极性调动后，教师就可以引导升华，结合我们身边的实际思考沙漠化治理的有效举措。对于高中地理教师来说，在课堂上抓住机会对学生进行升华渗透，促进学生理解我们身边的环境问题。同时指引高中生在课后对于相关资料内容实施有效的查询，思考全球性荒漠化问题及治理措施，这样则能够使学生掌握到更为丰富的生态环境方面的知识内容。

三、开展实践活动，融合生态环境教育

在开展高中地理课堂教学工作时，除却能够运用多元化的教学方式外，也能[4]够以开展实践活动，促进生态环境教育和高中地理教学二者之间的相互融合。

对于高中地理教师而言，务必要让学生切实明确到生态环境保护的关键性，