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如何在小学数学课堂中融入心理健康教育

【摘要】心理健康教育，主要是为了培养学生的心理方面的素质，从而培养出能够适应现在这个社会中的健康的人格，这也是教学的重要目的。在学生的逐渐成长期间，学生心理方面的健康对于他们来讲有着非常重大的意义，是一切良好习惯形成的基础，是将品质进行完善以及对于智力进行开发的重要的基石。新课程旨在加强学生三维目标的实现，通过教学的活动来达到教学的目的，理所当然，课堂成为了主要的营地，也是可以将心理教育融入到课堂教学中的有效途径。

心理健康教育可以改善课堂的教学，提高学生在心理以及健康这两个方面的意识。笔者主要对如何在小学数学课中融入心理健康教育作探讨，并提出一些恰当方法。

【关键词】小学数学课堂心理健康教育

小学生就如一颗小树苗，需要精心的修剪与栽培，他们在成长过程中极易受到外界各自因素的干扰，在这一特殊时期，突显出心理教育的重要性。素质教育大力提倡德、智、体、美、劳全面发展，小学数学教师在教学中，除讲授基本的知识以外，还需时不时融入心理健康教育，帮助小学生塑造人格品质，促使他们身心均得以健康成长。

一、深入发掘教材内容，融入心理健康教育

无论在任何阶段的任何学科中，教材不仅是知识的主要载体，还是一切教学活动的基本依据。在小学数学课堂教学中同样如此，要想有效融入心理健康教育，教师首先需认真阅读与研究固有的教材内容，从中深入发掘有关心理健康教育方面的元素，找准融入心理健康教育的切入点。小学数学教师在日常教学中，需要认真提取教材中关于心理教学教育的知识点，借此创新教学思路，渗透心理健康教育，培养学生的健康心理。

比如，在教学“负数”这一课时，首先我会将生活中的一些比较常见的例子作为上课的一个导入。比如说太阳的起起落落，赛场上的输赢，以及学生分数的忽高忽低，又或每个月零花钱的不同。通过这样的例子让同学们对于负数的学习不会有抵触的心理。然后让同学们举例生活中类似的情境，这时候教师拿出温度计测量每个学生的提问，这样的一种方式让学生感到新奇，对于教师的距离感也会消失，这样就能让他们对于教师有个正常的心理，从而可以更好地进行学习，提高自己的学习效率。也可以帮助教师提高教学效率。小学数学教师在教学的过程中，需要想办法勾起学生对于数学的欲望，将学习变成是自己的一个爱好，这样学生对于学习这方面的想法才会更加的正确，这样也不会导致大片的学生出现厌学的情况。总的来说，只要让学生对于学习产生了兴趣，从被动的学习转化为主动地学习，那么这样的孩子的心态就能够保持良好。那这就需要教师和学生多加进行商量，而不是一味地进行惩罚，自然而然的融入心理健康教育，学生在学习的时候也不会有太多的负担，这对于学生的学习是很重要的。

二、巧妙发掘教材素材，融入心理健康教育

小学数学与现实生活可谓是联系的相当密切，教材中选编有大量的生活化元素，这为心理健康教育的融入提供良好契机，是对素质教育背景下生活化教学的真正落实与贯彻实施。在小学数学学课堂教学中，教师需围绕知识主题巧妙生活化情境，进一步拉近课堂与生活之间的距离，为学生带来一定的贴近感与熟悉感，使其积极踊跃的参与到探究活动中，从而有效融入心理健康教育。

例如在“圆的面积”这一教学中就可以通过生活当中“去餐厅吃比萨”的故事展开，一个12寸的比萨没有存货了，服务员建议以两个六寸的比萨来交换，学生如果没有学习过圆的面积可能觉得没有问题，但是掌握这个知识点就能派上用场。圆的面积这个知识点在生活当中的实际用处，能很好地激发对于这一章知识学习的积极性，学好知识进而提升自信心。在“单位换算”这一课的教学中，会接触到公顷，自然而然就可以给学生介绍中国是一个地大物博的国家，以及在世界是第三面积大国，国民生产总值一直保持世界前列，促进小学生更好地进行正确的世界观、价值观以及民族自豪感。所以，数学教师要用心发掘出的数学教材中隐藏的心理健康教育的知识，有计划地渗透到数学课堂中。

三、结合学生身心发展，融入心理健康教育

早在两千多年前，我国著名教育学家孔子就提出“因材施教”教育理念，对现代教育有着深远影响，其实就是针对不同学生运用不同的教学方法，目的是尽可能开发他们的潜能，这也是心理健康教育中有关个性化的培养。不同年龄阶段的学生，对事物的理解与认识也不同，在小学数学课堂教学中，教师需紧密结合他们的身心发展特点融入心理健康教育，综合考虑到年龄特征、思维特点等，善于运用直观、具体的教学方法，使其形成健康心理。

例如，在一年级数学课堂“猜数游戏”教学实践中，教师设计导入性语言：同学们都玩过游戏，那么大家平时都喜欢玩些什么游戏呢？要求学生结合真实情况分享，如：跳方格、滑滑梯、荡秋千、下军旗、王者荣耀、和平精英等，询问：你们为什么喜欢这些游戏？他们可能说到有趣、开心等，使其了解到新课与猜数这个游戏有关。接着，教师设计“猜棋子”的游戏，讲