浙教版五年级下册信息技术教材分析解读.pdf

教材分析解读五年级下册信息技术浙教版

一、教材分析

第一单元：现实世界中，系统具有普遍性，任何事物都可以看

作是由多个要素联结而成的系统。学生在认识世界、解决问题、处

理关系等过程中，都需要运用系统的眼光、系统的思维以及系统的

方法。本单元响应课程标准“过程与控制”模块的第二条要求“通

过观察身边的真实案例，了解一个大的系统可以分解为几个小系统

，一个系统也可以划分出功能相对独立的多个模块”,是该模块的

起始学习内容。本单元以身边的真实系统作为讨论和研究的对象，

经历感知、了解和观察分析系统的过程，形成“系统无处不在”的

初步体验和感受，了解系统的组成、特征以及观察系统的基本方

法，感受重要的系统在安全和自主可控等领域面临的风险和挑战，

为学生学习“控制系统”做好基础概念的铺垫。

第二单元：计算系统是一种以计算机为核心，通过计算和处理

数据来完成特定工作的系统。生活中广泛存在着“输入一计算一输

出”的计算模式，与计算系统一脉相承，体现了“算法思维”的重

要思想。这也是课程标准“过程与控制”模块的核心内容，同时也

是用计算机解决问题的实践应用。为了降低学习难度，本单元依据

计算系统的结构逻辑，围绕“输入”和“输出”两大环节进行探究

，将相对抽象的“计算”环节安排到第三单元“控制系统中的计算

”进行学习。同时，考虑到控制统结构分析的需要，在本单元叙

述中将“计算”“反馈”等采用“黑箱”处理。在第一单元认识

统的基础上，本单元探索的是控制系统的三个典型环节，进一步学

习用计算机解决问题的一般流程，巩固计算系统中“输入—计算—

输出”的基本模型，为后续深入学习“过程与控制”做好铺垫。教

材将生活与计算系统进行关联，从“系统与环境交换信息”的视角

来分析控制系统的三个典型环节，再以“自主可控”的思维来研究

控制系统的功能与影响。本单元以“水壶烧水控制系统”为载体，

分析其输入、计算、输出三个典型环节，构建对控制系统的初步

认知；再借助生活中常见的控制系统案例，通过抽象与分析，探索

统的输入、输出部分，感受各种各样的输入、输出类型，意识到

控制系统中控制的合理使用对学习生活的重要意义。

第三单元：计算是依据特定的规则与算法将数据从一种形态转

换为另一种形态的处理过程。在控制系统中，计算是实现过程与

控制的关键环节。本单元响应课程标准“过程与控制”模块的第一

条要求，即“通过体验和认识身边的过程与控制，了解过程与控制

可以抽象为包含输入、计算和输出三个典型环节的系统。”在前一

单元认识控制系统以及输入与输出环节的基础上，本单元进一步认

识计算环节，由控制系统中的计算、计算机在控制系统中的作用、

认识查表计算和条件计算、认识循环结构以及恒温箱实验等内容组

成。控制系统中的计算类型较多，本单元选取了较为基础的查表计

算和条件计算两种类型。控制系统中的计算通常总是周而复始地反

复执行，因此本单元将循环结构安排在计算环节中学习，介绍了循

环结构以及计次与条件两种具体的循环结构形式。单元末尾以恒温

箱实验作为综合性学习任务，让学生综合运用单元所学内容，经历

系统模型搭建、控制算法设计与程序验证执行等活动过程。控制

统中的计算在“身边的算法”和“过程与控制”两个模块的学习中

都起到桥梁作用。通过本单元的学习，学生对控制系统中的计算以

及算法的控制结构有比较完整的认识。

课序课题主要内容

身边的系统、系统的整体性与目的性、

第1课身边的系统

系统的普遍性与多样性。

第2课系统的构成系统与子系统、认识模块。

第3课观察系统观察身边的系统、分析系统的结构。

生活中的控制

第4课认识控制系统、对生产生活的影响。

统

第5课控制系统的三个输入、计算、输出