24 羿射九日 教案.docVIP

24羿射九日

教学目标

1.认识“射、值”等13个生字,会写“觉、值”等8个生字，会写“光明、觉得”等12个词语。

2.能根据表格提示的内容讲故事。

3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教学重点

能正确、流利地朗读课文，交流自己觉得神奇的部分。

教学难点

能根据提示展开想象，用自己的话复述故事。

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个生字，会写“光明、觉得”等12个词语。

2.默读课文，做到不指读。能初步感知课文内容。

教学过程

一、播放图片，激趣导入

1.出示《女娲补天》《女娲造人》《夸父逐日》《精卫填海》四个神话故事的主要画面，学生说说这些都是什么神话故事。(P3)

2.介绍课文的主人公——羿。

羿是我国远古神话中的一位射日英雄，他神勇无比，射去九日，造福人类。

3.今天我们要学习一个关于羿的故事。(板书：羿射九日)

4.质疑激趣：读了课文题目，你想要了解什么?

预设：

(1)羿射九日的起因是什么?

(2)羿射九日的过程是什么?

(3)羿射九日的结果怎样?

设计意图从学生熟识的神话故事入手，激发学生的学习兴趣。通过读课文题目产生疑问，引出神话故事的起因、经过、结果，为后文的阅读、理解及复述奠定基础。

二、初读课文，自主识字

1.教师提出自学要求：自由读课文，圈出本课的生字新词，标出自然段序号。

2.小组长出示生字卡片，检查预习情况。

3.识记生字。

(1)出示本课生字，P5。

shèzhírónglèijiānjiànlièyántuìzhuāngjiàzīténg

射值熔类艰箭裂炎退庄稼滋腾

①开火车读，小组读，齐读。

②教师相机提示：“稼”在“庄稼”一词中读轻声；“滋”是平舌音；“射、值、熔、庄”是翘舌音；“艰、箭”是前鼻音；“熔、庄、腾”是后鼻音。

(2)集体交流识字方法。

①运用形声字规律识记：稼、值、滋、熔、裂、箭。

②形近字比较识记：值—植、熔—溶、裂—列、射—躲。

③编口诀识记：火上加火很炎热。(炎)

(3)教师出示不带拼音的生字卡片，小老师领读，齐读。

三、指导观察，练习写字

1.出示要求会写的生字，P8：

觉值类艰弓炎害此

2.引导学生观察生字在田字格中的位置，交流生字的结构：

(1)上下结构：觉、类、炎

(2)害:上中下

(3)左右结构：值、艰、此

(4)独体结构：弓

3.教师范写，重点强调：

(1)觉：下部是“见”，千万不要写成“贝”。

(2)类、炎：上部最后一笔是点，不能写成捺。

(3)此：左右等宽，第五笔是撇，最后一笔是竖弯钩。

4.学生练习书写，教师巡视指导。

5.集体反馈，评选出“进步之星”和“书写之星”。

四、梳理文意，布置作业

1.同桌合作读课文，互相评价。

2.默读课文，不出声、不指读。边读边思考：课文讲了什么事?

(1)P15：

天上同时出现()太阳，()被烤焦了，()决定帮助人们脱离苦海。他一口气射掉了()太阳，留下()太阳让它造福世界。从此，太阳每天从()升起，从()落下。()渐渐滋润起来，()渐渐繁茂起来，()奔腾欢唱，大地上()现出了勃勃生机。

(2)小组合作交流并填空。

设计意图引导学生通过朗读和默读，梳理出课文的叙述顺序，理清课文的思路，初步感知故事的起因、经过、结果，为后面复述故事打基础。

3.布置作业：给同桌讲一讲你知道的神话故事。

第二课时

课时目标

1.根据表格提示，完整清晰地复述故事内容。

2.把自己觉得神奇的地方讲给同学听。

教学过程

一、复习词句，巩固旧知

1.出示词语，P18：

射日值班熔化类似艰难神箭裂开炎热庄稼滋润欢腾

开双排火车接读，师生共同纠音。

2.指导学生读好长句。(指名读、男女生赛读)

(1)禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。

(2)他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。

(3)他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

(4)土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。

二、品读课文，读中想象

(一)品读第1~3自然段。

1.指名读第1~3自然段，其余学生认真倾听并思考：羿为什么要射日?

(1)小组合作交流。

(2)集体交流。(十个太阳炙烤着大地，人类的日子非常艰难。)

2.哪些句子描写了大地被炙烤的样子?在文中画出来。

(1)教师明确:

禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。

(2)通过图片引导学生理解“晒枯”的意思