统编版语文二年级下册8 彩色的梦 （教学设计）.docx

8彩色的梦

教学目标

1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个生字，会写“彩色、脚尖”等8个词语。

2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。

3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

教学重点

1.识字写字。

2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。

教学难点

能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦、森、拉”4个生字，会写“彩色、脚尖”等8个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

教学过程

一、欣赏图片，导入新课

1.展示画作，请班级小画家说说自己用彩色铅笔画了什么。(学生交流)

2.展开想象：如果要你画出自己的梦想，你准备画些什么呢?(学生思考，汇报交流)

3.导入新课：今天，我们一起学习一首儿童诗歌。

4.板书课文题目，齐读课文题目。(板书：彩色的梦)

二、初读课文，自主识字

1.自学要求：自由朗读课文，圈出本课的生字新词，并借助拼音，反复拼读画圈的生字，标出诗节。

2.学生自由学习。

3.同桌互查自学情况。

(1)检查生字学习情况。(出示带拼音的生字)

(2)小老师领读生字，重点指导：“坪、精、叮、咛”都有后鼻韵母ing。“精”不要读成jīn；“咛”的声母是n,不要读成líng;“囱”的声母是c,不要读成chōng。

(3)小组开火车读。

4.交流识字方法。

(1)加一加：“叮”和“咛”两个字都是“口”字旁，都是由偏旁加上学过的字组成的，比较容易识记。

(2)偏旁归类：“坪”字的偏旁是“土”，你还见过哪些带“土”的字呢?(地、垃、圾……)

(3)字理识字：“囱”是象形字，篆、隶书像屋顶天窗，是窗的本字。囱本指天窗，转指屋顶上的灶突，今称为烟囱。

(4)利用形声字构字规律：坪、叮、咛。

(5)字谜识字：一半朋友一半邻。(郁)一座大山向左倒，熊熊烈火在燃烧。(灵)

设计意图通过自主识字、小组内开火车以及全班自由交流识字方法这些形式，学生在多样化的识字形式中提高自主学习的能力，激发快乐探究的兴趣。

三、再读课文，整体感知

1.激趣导读：这个美丽的“彩色的梦”是什么样子的呢?让我们一起走进“梦”里吧！(教师范读)

2.指名朗读课文，师生及时正音。

3.梳理文意：读了这首诗，你有什么收获?

4.再读指导：朗读本诗，你可以先想象一下，一个小姑娘正在用彩色铅笔画着自己向往的东西，她的心里是多么高兴，充满了对未来美好事物的憧憬。朗读时，请用活泼欢快的语气，读出对未来的热爱和赞美之情。

5.学生自主练习朗读。

设计意图通过不同形式的朗读，引导学生逐渐读通课文，制造生字反复再现的机会，帮助学生在一定的语言环境中巩固对生字读音的掌握。

四、指导观察，规范书写

1.指导观察：指导学生观察“彩、梦、森、拉”在田字格中的位置。

2.教师范写，重点强调。

(1)彩：左边“采”的捺笔变成点，避让右边的“彡”；“彡”的笔画是纵向平行排列，间距均匀，第一撇和第二撇起笔上下对齐，最下的撇稍长。

(2)梦：上边“林”要写扁一些，下边“夕”起笔撇穿插在两个“木”的底部中间。

(3)森：由三个“木”组成，左下“木”的捺变成点，写的时候注意三个“木”的穿插，让笔画错落有致。

(4)拉：“扌”瘦长，右边要写得短一些，最后一横略长。

3.学生在课本上描红、临写。

4.教师巡视指导，强调写字姿势。

5.展示学生写字作品，集体评价。

6.布置作业：给同桌说一说你的“彩色的梦”是什么样的。

第二课时

课时目标

1.会写“结、苹、般、精、灵”5个生字。

2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。

3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

教学过程

一、复习词句，巩固旧知

1.复习词语，分排轮流读。

彩色叮咛苹果森林一般梦想

精灵草坪聊天葱郁烟囱铅笔盒

2.听写词语，同桌互评。

彩色五彩梦想美梦森林森严拉手拉长

3.指读句子，读通顺。

(1)脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明!

(2)我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动……

4.导入：同学们，这节课我们继续品读这首儿童诗。

二、细读课文，想象画面

1.品读第1小节。

(1)(出示第1小节)提出要求：认真读两遍，读出诗歌的韵律美，感受梦的奇特。

(2)交流收获：读了这一小节，你读懂了什么?

(“彩色的梦”是指画出各种美好梦境的彩色铅笔。)

(3)补充句子：我有一大把彩色的梦，有的()，有的()，有的()。

(4)语言运用：用“有的??有的??有的??”说句子。

(5)想象促读