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2011年版新课标英语语篇阅读要求原文

全文：《英语课程标准》2011年版的语篇阅读要求。阅读是语言学中的重要组成部分，是

巩固和发展学效果的重要手段之一。其目的在于培养学生综合运用英语听、说、读、写的能力。

对于英语学者来说，掌握语篇阅读技能的重要意义在于：可以帮助学生充分利用语言资源学

书面语言，同时更好地进行交际；既要运用规范的语言交际方法，又要注意思维方式和生活实际

的紧密联系。在英语教学中必须坚持“以学生为主体，以教师为主导”原则，实施“自主发展、

合作探究、创造性地运用英语”的课堂教学模式。在注重语篇阅读技能传授和能力培养水平提高

的同时，更要注意培养学生自学和实践创新思维模式、创新活动经历等综合素质。

一、阅读任

1.词汇与语法：对词汇和语法知识的考查，对学生理解句子成分和语法结构起着决定性作

用。2.句型与语篇：以句子为阅读材料的短文是对语篇结构的重要补充和巩固，也是学生获取阅

读材料的主要途径。3.文章主旨：了解文章主旨大意是了解句子大意的主要途径。4.话题与背景):

阅读话题与内容）要关注不同时代的社会发展背景和日常生活所涉及的社会话题。5.阅读指导应

以激发学生阅读兴趣为前提。6.阅读材料应尽可能贴近生活实际、贴近学生写作思路惯、贴近

学生写作训练要求等。

1、充分利用教材提供的础阅读材料，使学生有机会获得语言材料，从而进行适当的自学，

培养独立思考、独立完成任的能力和提高综合语言运用能力。

教材中有一些题材和形式较为传统的文体，如小说、诗歌、散文、童话等。但它们往往与

现实生活密切相关，学生在阅读中可以发现许多语言生活中的现象，这些现象使他们在理解文章

中的语言信息上有所帮助。同时它也富了学生的语言知识，提高了他们综合语言运用能力的基

础上。这对今后学与应试英语具有重要意义。教材中有些文体比较适合于中学生阅读。如：童

话、诗歌、童话小说、短篇小说、小说插图、漫画、电影插图和戏剧剧本，都是可以使用在课本

中的阅读材料；还有比较适合中学生阅读的名著或者是一些名著插图等资料；还有比较适合中学

生自主自学的读物。教材中有的故事情节比较简单，适合中学生阅读，有些故事情节比较复杂。

教师可通过具体分析，如通过介绍故事所表现出的主题思想或典型事件来引导培养学生自觉学

所需要的自学能力。

2、注意不同文体特征的语言表达方式，有针对性地选择材料和不同难度程度的内容。

(1)话题分析型：主要是为了解答短文中可能涉及到的某一主题而设置的探究性题目。(2)

信息获取型：主要是为了回答文章中的某个信息而设置的综合题。(4)逻辑推理型：主要是为了

解答短文中某次与以往某次的比较分析而设置的题目。

3、充分利用文本提供的背景资料，以话题为切入点，鼓励学生以各种形式写读书笔记或读

书笔记。

要求学生阅读中多关注自己感兴趣的话题及其它相关的信息，从这些信息中获取有用的信

息。如：A.阅读一篇有关社会的短文或有关新闻的评论。B.通过阅读了解某位名人的生平和他们

与人、与物的关系。C.了解他或她的人生经历，认识他或她对人类文明做出过显著贡献。D.写一

篇文章或评论性文章。

4、鼓励学生阅读有不同背景内容内容、不同背景知识、情感色彩浓厚的文章，培养学生对

文化与生活紧密联系的意识；

鼓励学生积极参加社会实践活动，学运用英语沟通交流和学使用语言。三年级开始用

英语完成课文一至三级的学任务，学生通过读、写课文全面掌握课文的内容及与课文相关的背

景知识。四年级开始，学生可以根据上下文内容自主选择一段或多段文章进行阅读。每一阶段都

有三到四篇优秀作可供选择。每个学期结束，学生根据阅读目标选择一篇优秀短文作为单元阅

读材料进行练。四年级开始，英语学生除了完成一般学任务外，还应完成部分特殊语言学

任务。对于一年级新生来说，完成一个英语学任务可能不是一件容易事儿。下面对新课标下英

语阅读部分课文进行分析与总结。

5、在实践中进行文本加工和整合。

教材内容的加工和整合既是一种任务要求，也是教学过程中的一种重要手段。教材中的各

种文字材料与文本中的某些段落或词组结合在一起，通过学生灵活的理解加工和整合能力，构成

完整的文章语篇。(1)语言资源知识：教材提供语言资源内容富且富多彩，各单元不能简单

地将教材的某一部分当作一本纯文字书来阅读。它们应当既有相对完整的语言知识体系，又有相

应的句型结构、修辞方法和思想感情。此外，教材还应适当地设置一些有关活动性信息和知识性

信息。(2)内容整合：教材内容