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"“农村小学中高年级‘快乐读书吧’阅读策略之交流展示策略的研究”课题结题报告6.24"

1、“农村学校中高班级欢乐读书吧阅读策略之沟通展现策略的讨论”结题报告一、讨论背景1.整本书阅读是新时期阅读教学的需要阅读丰盈着人的生活，对各个阶段的人都有着深远的教育意义，在学校阶段更是起着打好人生底色的奠基作用。部编版教材主编温儒敏教授提出:“语文教学，最重要的是培育读书的种子。”这里的“读书”、“阅读”，绝非仅仅指读教材，教材只是教学活动中老师指导同学读写的范本，读教材不等于读书。读整本的书，能够滋养儿童的语言，进展儿童的思维，丰富儿童的体验，提升儿童的精神境界。当下的阅读教学，篇章阅读占据主导地位，量少质次，难以满意当代同学心智进展的需要。在这样的背景下，经典阅读、长文阅读、群文阅读、专

2、题阅读、思辨性阅读等探究此起彼伏，在不同的意义上弥补了当下阅读教学的不足，也拓宽了教学讨论的空间。整本书阅读的价值与意义也在于此。整本书阅读教学的宗旨和灵魂，就是要让整本书阅读成为同学学习、生活与成长的伙伴和资源。温儒敏教授曾撰文，提倡语文老师“千方百计把儿童阅读的指导、展现、沟通、激励挤进课堂，抓出实效。”在同学习惯养成的学校阶段，尤其是三观开头形成的学校中、高班级阶段，老师有意识的引导同学进行整本书阅读，让同学以书为友，且行且思，积攒漫漫人生路上随时可取的财宝。2.整本书是语文课程改革不断深化的要求注意整本书的阅读和指导成为语文课程改革不断深化的要求。义务教育语文课程标准（2022年版）为

3、阅读教学带来了根本性的变革，要求“要重视培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品尝；提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书；加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，制造展现与沟通的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”在阅读指导方面，新课标给出的详细建议是:“阅读是同学的共性化行为，应引导同学钻研文本，在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”同时，“老师应加强对同学阅读的指导、引领和点拨”。义务教育语文课程标准（2022年版）还明确提出:同学“学校六年，课外阅读总量不少于145万字。”对学校中高年段的课外阅读要

4、求分别为“不少于40万字”“不少于100万字。”而“不少于100万字”则是学校六班级毕业前要达到的最低标准。部编版语文教材主编温儒敏指出高考语文的命题方式将发生很大的变革，需要同学更高的阅读品质的支撑。阅读题量总体呈现增加的趋势，阅读涵盖面更加宽泛，在阅读上着重考察了考生的阅读速度和抓重点的力量。“大语文”思想的号召下，在基础教育界对同学进行整本书阅读的指导正在受到越来越多的重视。3.整本书阅读是部编版语文教材的现实需要在部编版教材的推动下，学校阶段的阅读不仅在阅读量上有所扩大，阅读面上也更为开放，同学的自主阅读得到了极大的强化。2022年，陈先云先生在全国统编教材培训会上分析指出：统编语

5、文教材“三至六班级的课文由原来的三十几篇削减到二十几篇，但阅读量却增加了，其增加的地方就在课外阅读上，详细而言，就在和大人一起读和欢乐读书吧”。部编版语文教材致力于培育同学的“读书意识”，在每册课本中专设一栏“读书吧”，将课外阅读推举选入教材，由此“实现了课外阅读课程化，解决了课外阅读边缘化问题，促进了儿童阅读进教材，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想”。“欢乐读书吧”栏目作为课外阅读课程化的重要一环，在教学实施上也应不负众望，有效落实。然而，一线学校语文老师，尤其是广阔农村地区的老师，在对“欢乐读书吧”栏目的教学中，遇到了不少难题。因农村同学之前大多没有从小养成阅读的习惯，甚至有不少学

6、生根本没有阅读的意识，对于少部分养成阅读习惯的同学，阅读量也偏少，达不到新课标的要求，全部这些因素导致农村地区的同学普遍文学素养低，阅读力量有限。而假如缺乏老师的有效指导，“欢乐读书吧”栏目就难以实现其激发同学课外阅读爱好、培育同学阅读习惯、提高同学阅读力量的价值。因此，对于学校语文老师来说，对同学进行整本书的阅读指导就成为讨论的重点问题。近年来，我校在对同学进行整本书的阅读指导方面也在进行着摸索和尝试。截至目前，对整本书的读前指导和读中推动已初步形成自己的做法，对读后展