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小学英语教育资源的科学配置及利用探讨

生活语言的不同，是学生学习英语最大的障碍。所以，英语教学要从环境和资源出发，用环境感染学生，引导学生，用资源丰富认知，提供基础。但就目前而言，我国小学英语教育还存在很多问题，如重视理论教学，忽略了英语的实践性，而英语资源配置和利用是最主要的问题，表现为配置不合理，利用不充分，从而使一些教学活动无法顺利实施。为此，要想改变这一现状，就要深入分析英语教育资源配置状况，以此制定后续教育计划。

一、现阶段小学英语教育资源配置状况

从我国实际发展情况来看，虽然综合实力在日益提高，但面对庞大的人口基数、广阔的地域分布，各个领域发展依然呈现不均衡趋势，特别是西部地区发展还较为落后。在教育设施配置上，各地区间以及农村与城市间的差异化比较明显，大多数的西部小学在教师资源上极度匮乏，也缺乏对英语资源开发利用的意识，从而导致英语教育资源利用率低成为阻碍英语教育质量的主要因素。与发达国家相比，我国的教育设施配置也存在不足。具体分析如下：

（一）难以正确认识教育资源配置

我国传统的教育模式都是以教材和教辅资料为主，虽然近年来有所改善，但部分地区教师依然摆脱不了教材的限制，不能正确认识英语教育资源配置的重要性，无法走出课堂挖掘教育资源，也无法有效利用教材资源，导致教学活动单一，学生积极性不高。在这一背景下，学生始终接触的都是教材固定的内容，这无法培养学生的发散性思维，英语学习效果自然难以提高。

（二）教育资源浪费和闲置现象普遍

其实，随着国家对小学英语教育越来越重视，部分学校也购建了有关的语音实验室，并且多媒体教学仪器已经覆盖了大多数的小学，但在实际的英语教育中，这些资源都是闲置的，并没有得到有效利用，从而造成了资源浪费［1］。另外，音像资料、挂图工具等资源虽然也可以调动学生的学习兴趣，但这些资源的利用率也较低，难以体现实际价值。

（三）教师无法科学配置教育资源

英语教育指导资源的合理配置对小学英语教育有着重要意义，但现阶段的部分教师并不能明确这些积极意义，导致资源配置意识不高，重视程度不足。同时，教师也缺乏相关的资源配置意识能力，难以发挥多样化教育资源的优势，从而使小学英语教育得不到坚实的保障。其次，在如今快速发展的信息化时代，现代化信息技术的利用是必须的，而且一些丰富的教育资源都需要利用信息技术进行挖掘应用，但小学英语教师的信息化技术应用能力欠缺，无法利用先进的科技手段进行教学，从而使这一方面的资源得不到开发。

二、合理配置小学英语教育资源的策略分析

为了解决现阶段小学英语教育资源配置中存在的问题，教育工作者要结合自身教育现状进行整体分析，制定针对性策略，以便于为学生提供可靠的学习环境、扎实的学习资源，从而促进小学生英语综合水平的提高。

（一）打造丰富多彩的教学环境

多媒体教学仪器在中小学已经普遍应用，而且更加便捷先进的“班班通网络”也有所应用，为小学生英语教育提供了多样化的基础条件，小学英语教师在课堂教学中要提高这些资源的利用率，不能将其闲置。首先，教师要从原有的教材、黑板中脱离出来，并明确其他教育资源的积极作用，从意识上予以重视。同时，教师要与学生加强互动交流，并结合自身经验，了解学生学习需求，从而以教材内容为核心进行延伸，做到既联系教材，又脱离教材。如在教材学习中对某一英语阅读的内容进行延伸，利用网络平台向学生播放相关的影视节目（原声），为学生创造真实的视听环境，从听觉、视觉上引导学生学习。其次，要加强课堂软环境建设，以及锻炼学生的实践能力，引导学生根据英语学习进度绘制手抄报等，让学生在动手操作中强化能力。同时，学生制作的手抄报要张贴在教室内，以此优化教室环境。此外，教师还要具备一定的洞察能力、学习能力，以及时发现先进的教育资源，确保教育资源的多样化，并以此提升教学环境的丰富性［2］。由此可见，现阶段英语学习要基于良好的教学环境展开，通过动画、音乐等学生喜欢的方式吸引学生兴趣，使之在鉴赏中提升英语知识素养。

（二）打破传统教学模式局限性

传统教学模式局限性太强，所能发挥的作用十分有限，形成的课堂氛围过于枯燥乏味，所以教师要对原有的教学模式进行创新，以提升英语教育的趣味性。在创新教学模式中，一要进行情境教学，令学生进行亲身体验，感受学习英语的快乐；二要扩展和替换教材内容，在原有教材内容的基础上进行延伸，开拓视野［3］。以小学四年级英语人教版下册教材为例，在Unit3《WeatherPartB》这一部分内容教学中，教师要从实际生活角度出发，结合学生兴趣爱好，引入科学合理的教学情境，为学生提供实践平台，让学生在实践中逐步形成感知，以及转换理论知识。具体而言，教师可以鼓励学生利用英语知识进行自我介绍，并在家庭住址、气候环境询问中融入“Whereareyoufrom”句型，做到在互动中学习英语句型。其次，设