儿童幼儿的言语训练.ppt

*************关于儿童幼儿的言语训练第1页，课件共27页，创作于2023年2月言语链(speechchain)在“言语链”中定位并理解言语及听力障碍第2页，课件共27页，创作于2023年2月言语从说话人到听话人的传递过程=

言语链(speechchain)心理过程言语过程（组织）生理过程（说）说话人听话人我想吃苹果注）省略反馈循环第3页，课件共27页，创作于2023年2月发声·发音器官口腔舌喉头肺鼻腔软口盖咽头声带横隔膜第4页，课件共27页，创作于2023年2月说话时口的运动鼻腔口腔软口盖舌咽头喉头声带呼气第5页，课件共27页，创作于2023年2月心理过程言语过程（组织）我想吃苹果音响过程说话者听话者生理过程（听）注）省略反馈循环我想吃苹果言语从说话人到听话人的传递过程=

言语链(speechchain)第6页，课件共27页，创作于2023年2月听耳廓外耳道听小骨听神经脑方向鼓膜耳蜗耳管外耳中耳内耳传音系统感音系统第7页，课件共27页，创作于2023年2月听懂生理过程言语过程（组织）我想吃苹果音响过程说话人听话人生理过程（听）言语过程（解读）生理过程我想吃苹果我想吃苹果注）省略反馈循环第8页，课件共27页，创作于2023年2月言语及听力障碍=心理过程障碍?过程障碍自闭症言语过程障碍?言语发育迟缓失语症生理?言语过程障碍?先天性听觉障碍生理过程障碍?运动障碍性构音障碍语音障碍上颚裂中途失聪第9页，课件共27页，创作于2023年2月言语链中的定位及其思考便于思考原因何在。便于想出恰当对策。现实中，多为原因存在于数个过程中。要分析把握主要原因和次要原因。第10页，课件共27页，创作于2023年2月培养1岁半的言语能力所谓1岁半的言语能力是指???可理解事物的名称（成人语言）如达到此水平，即可自己获得新的词汇能够理解日常生活中的招呼（“去买东西啦”）通过与姿态手势的组合，也可表达2个意思（Sp/茶/+Ges/给我/）↓日常生活的适应能力得以提高第11页，课件共27页，创作于2023年2月理解事物的名称(指认Pointing)第12页，课件共27页，创作于2023年2月为理解事物的名称语音的信号化事物的功能化操作（概念形成）应答关系第13页，课件共27页，创作于2023年2月音源定位第14页，课件共27页，创作于2023年2月预期反应–独木桥-第15页，课件共27页，创作于2023年2月预期反应–扇风游戏第16页，课件共27页，创作于2023年2月语音的信号化第17页，课件共27页，创作于2023年2月功能化操作–帽子––-第18页，课件共27页，创作于2023年2月功能化操作-车-第19页，课件共27页，创作于2023年2月功能化操作-鼓-第20页，课件共27页，创作于2023年2月功能化操作-电话-第21页，课件共27页，创作于2023年2月功能化操作-图卡-第22页，课件共27页，创作于2023年2月应答关系第23页，课件共27页，创作于2023年2月三项关系孩子母亲对象〈聋儿〉〈聋儿〉看手势听说话说看看说看看看听〈健全儿〉第24页，课件共27页，创作于2023年2月

基本沟通关系的形成?听觉障碍儿童与母亲的沟通，易反应在手或事物上。＊充分利用听觉性补偿·视觉·触觉进行补偿。眼与手与对象（车）不是这样是这样第25页，课件共27页，创作于2023年2月对事物名称的理解成为可能语音的信号化事物的功能化操作（概念形成）应答关系第26页，课件共27页，创作于2023年2月感谢大家观看*第27页，课件共27页，创作于2023年2月**********************生まれて間もない新生児でも環境に応じていく能力がある。?ヒトの顔に注目し，口や舌の動きを模倣できる。?韻律的な特徴から母親の声を識別できる。環境に応じていく能力は赤ちゃんが環境に働きかけていくための原動力になるのですが，それを開花させていくには周囲の人間（とくに養育者）からの導きと働きかけが不可欠．自ら活動していく力が，その活動を見まもり支えようとする環境と出会うとき，そこに社