《教育学》第十一讲《教育目的概述》.ppt

马克思认为，在资本主义手工业时期，工人虽然可以通过教育来发展自己，但他们的发展是被动的，是服从于资本家对更多剩余价值的追求这一外在目的的。但今天，人们对教育的态度可以说已经转向了主动，人们开始把受教育作为一种不可剥夺的基本权利，开始将教育看做是提升自己生命价值的重要途径。教育是提升自身生命价值的途径，而不只是功利性的工具。更多人开始主动寻求教育的价值。著名艺术家陈丹青因不满国内高等教育中的乱象，辞去清华大学的教职。《西藏组图》之一陈丹青是首位以辞职的方式表达对中国研究生教育体制质疑的博士生导师，目标直指“先政治、英语，后专业课”的传统排序。他在辞职报告附件中指出：“今日大学生国文水准每况愈下，思之令人惊心，盖国文者，国之文化命脉所系，国文不通，学生知识水准、文化修养、人格品质必混沌衰蔽。”陈丹青的话说明了教育应该更关注个体生命价值的提升，而不是作为功利化的工具。社会生产力的迅速发展也给人们提供了更多的“自由时间”，人们由此有了更多的生活需求。这些需求在教育活动或教育目的上表现为更重视个体身心发展的特点或规律，更重视个人多方面的发展需求。美国早在1918年就在《中学教育之基本原理》中提到了“闲暇教育目标”，并把它表述为“闲暇时间的善用：教育应从个人之生活中获得身心休息与愉悦，并充实其精神生活而发展其人格”。所以，在现代社会中，教育目的除了受生产力和生产关系等影响外，还受到个人自我发展需要的影响。德国宪法禁止学前教育。德国人（包括德裔）获得诺贝尔奖的人数占总数的一半。通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前的“唯一任务”就是快乐成长。而在我国，很多小孩三岁就被送到幼儿园。观看纪录片《教育能改变吗？》第五集《大学危机》。结合纪录片的内容与自己的受教育经历，思考当今大学教育的优点与不足。?谢谢！*在西方，苏格拉底确定的教育目的是培养有智慧、有完善道德的人；柏拉图认为教育要培养哲学家和军事家；夸美纽斯则强调教育要造就在身体、智慧、德行和信仰等几方面和谐发展的人。在我国，古代的学校重在培养“士”、“君子”等；韩愈主张教育培养能体道、悟道、行道的人；蔡元培主张培养能“养成完全之人格”的具体个性的人。所有这些提法都离不开“人”，而且在人的培养上都涉及教育目的的结构问题。一般来讲，教育目的的结构是指教育目的的组成部分及它们之间的相互关系。教育目的由两部分组成：其一，要对教育所要造就的人的身心素质作出规定，指向受教育者在知识、智力、品德、审美、体质等方面的发展，以形成受教育者的某种个性；人要形成自己的个性，要实现全面发展，不仅要多读书，还要多实践，要多经历事情。米歇尔的中国行：游颐和园米歇尔本人是哈佛大学的法律博士，同时也是一位积极实践的行动主义者。正如她在北大演讲时引用中国俗语鼓励中国学生的那样：“读万卷书，不如行万里路。”未名湖与博雅塔：学习之余的好去处。实践，可以将个人成长与社会需求结合起来。武汉大学樱园售票的第一天，天气晴好，樱花绽放，美丽妖娆，樱花大道上游人如织。图为樱花大道上人潮涌动的火爆场景。清华大学众多食堂中的紫荆园与桃李园有人常说“去清华吃饭，去北大买书”。最近，规模很大的党的思想路线教育活动，取名叫教育实践活动。这也体现出教育与实践之间的关系。其二，要对教育所要造就的人的社会价值作出规定，主要说明这种人为哪个社会或阶级的利益服务。搜狐新闻：多么痛的领悟，普京述心路历程。政治的零和游戏。2000年3月，普京作为总统候选人在接受英国广播公司采访时说，俄罗斯可以成为北约的平等成员，条件是“俄罗斯的利益能够得到考虑，能够成为完全平等的伙伴”。最近，普京在克里米亚问题讲话中直言不讳地说，“（西方国家）一次次地欺骗我们，背着我们做出决议，把既成事实摆在我们面前。例如北约东扩，在我们家门口部署军事设施。还不停地对我们说，‘这和你们没有关系’”。2007年普京在接受《泰晤士报》采访时说，“美国不需要朋友……得教训教训他们（指美国），因为他们根本就不是文明人，差不多就是野人，不久前才从树上爬下来。因此我