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雷雨曹禺一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧

雷雨（节选）曹禺

4教材分析1235学情分析教法学法教法过程设计感悟说课流程

教材分析地位：本书中唯一的戏剧作品教材地位教学目标教学重难点内容：第六单元中的第二篇文章作用：学习戏剧的导向

1.了解戏剧知识，初步学会鉴赏戏剧；2.把握戏剧冲突，分析人物性格特征；3.品味戏剧语言的言外之意。1.学生自演，在表演中激发学生的兴趣，体会戏剧艺术的迷人魅力；2.通过冲突中人物的言行分析人物形象。1.感悟人性世界的真善美和假丑恶，培养健康高尚的道德情操；2.培养人文情怀，提高文学修养。教材分析教材地位教学目标教学重难点知识与能力过程与方法情感态度与价值观

教学重难点引领学生感受作品所体现的人性的复杂，探究作品的艺术魅力。教材分析引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。重点难点教材地位教学目标教学重难点

学情分析因材施教当前知识水平性格优缺点学习目标

教法学法双击添加标题文字教学方法角色扮演法情景设置法小组合作法积极整合各种教学资源，采用信息化手段辅助教学角色扮演小组讨论突破重难点观看视频

教学过程自主引导合作探究创设情境激趣导入1了解作者展示成果2品读语言评析人物4审美感知整体把握3拓展延伸探究学习5

教学过程创设情境品读赏析拓展延伸成果展示任务引领设计意图：创设情境，激发学生的兴趣

介绍作者教学过程展示成果创设情境品读赏析拓展延伸成果展示任务引领设计意图：吸引学生的注意力，在展示的过程中发现新知，激发学生主动学习。

设计意图：激发学生阅读的兴趣，引导学生在合作中完成任务，把握剧情，了解矛盾冲突。教学过程创设情境任务引领品读赏析拓展延伸成果展示1.同桌分角色速读课文，共同探讨,集体回答：本文的情节结构2.学生默读课文，自主探究：本文主要写了几个人物？人物间是什么关系，表现了几对矛盾?3.小组分角色演读课文，分组讨论：分析人物的性格特点

---戏剧人物鉴赏方法教学过程创设情境任务引领品读赏析拓展延伸成果展示品一词析一式练一句

品1.鲁侍萍不敢说。周朴园哦。2.鲁侍萍我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。周朴园哦?3.周朴园(苦痛)哦!4.鲁侍萍她又被人救活了。周朴园哦，救活啦？5.鲁侍萍我是这儿四凤的妈，老爷。周朴园哦。6.周朴园什么?她就在这儿?此地?鲁侍萍嗯，就在此地。周朴园哦!1、为什么？不妨说说看。2、啊？那么巧？不会是她吧？3、哎，你怎么知道这些？4、有这样的事，真的吗？5、是啊！此人也不像侍萍，这么老，这么丑。6、什么？没死？还来这里啦？这也不得了啦！在鲁侍萍给周朴园讲“梅姑娘”的过去和现在时，出自周朴园口中最多的语气词是什么？根据上下语境，以及舞台说明、标点符号来解读周朴园的“哦”有哪些丰富的意蕴。

周朴园的心理变化过程1.你，你贵姓？2.（抬起头来）你姓什么？3.（忽然立起）你是谁？4.（徐徐立起）哦，你，你，你是——5.哦，侍萍！（低声）是你？6.你来干什么？谁指使你来的？——似曾相识，感到奇怪，内心仍很平静——感到意外，疑惑——更疑惑，有不祥之感，有点慌——有些不知所措——不愿也不敢承认这是真实的。——恼怒，害怕析

挑一句话，体验周朴园“冷酷”当周朴园知道站立眼前的人就是离开自己30年的鲁侍萍时，周朴园又会怎样呢？请同学们快速阅读从“周朴园（忽然严厉地）你来干什么”到“周朴园可是你——”，从中找出一句你认为最能体现周朴园性格、心理的话。练

名家评说《雷雨》学术届对周朴园与鲁侍萍的爱情纠葛不同的分析评价---拓展延伸，布置作业教学过程创设情境任务引领品读赏析拓展延伸成果展示

板书设计相见：平静—猜疑—紧张—不知所措周朴园————————————————鲁侍萍相认：责问—安抚—哄骗—打发

谢谢

教学过程创设情境品读语言拓展延伸成果展示任务引领设计意图：展示学生搜集的戏剧知识，激发学生的兴趣，使学生加深对戏剧的了解。

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