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21小壁虎借尾巴
文本分析
本课是一篇知识性童话，主要讲述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴。小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子去借尾巴，但是它们的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎。正在小壁虎难过时，突然发现自己已经长出了新尾巴。全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。
本课又是一篇没有全文注音的课文。教学中，要在鼓励学生运用多种方法猜测读音、字义的基础上，通过交流来提炼猜读的几种方法。在阅读课文中，可以让学生带着问题看图读文，找到相关信息，并连起来说说故事的主要情节，从而理解课文内容。
教学目标
1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；会写“捉、条”等7个字。
2.通过多种方法猜生字字音、字义，如借助图画、形声字偏旁表义的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；把课文读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
教学重点
借助图画、形声字偏旁表义的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
课时安排
2课时
1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；会写“捉、条”等7个字。
2.通过多种方法猜生字字音、字义，正确、流利地朗读课文。
借助图画、形声字偏旁表义的特点、联系上下文等方法猜字，了解字义。
一、激趣导入，揭示课题
1.提问导入。
师：（课件出示小壁虎爬在墙上的图片）同学们，你们认识这种小动物吗？（小壁虎。）小壁虎喜欢待在哪里？（墙上。）你能说说它的样子吗？（小壁虎有四条腿，脚像小手掌，有一条长长的尾巴。）
（1）学习生字“壁”。
①（课件出示壁虎图片和词语“壁虎”）指导学生猜测“壁”的读音。
②指名读、领读、齐读生字，再读词语“壁虎”。
（2）学习生字“墙”。
①（课件出示墙壁图片和词语“墙壁”）指导学生猜测“墙”的读音。
②利用偏旁识记：最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”和“壁”都是“土”部。
2.揭示课题，板书课题（板书：小壁虎借尾巴），齐读课题。
师：你看，小壁虎明明有一条长长的尾巴。可是，有一只小壁虎却到处借尾巴，这是怎么回事呢？让我们快去读一读《小壁虎借尾巴》的故事吧。
二、初读课文，识字猜字
1.学生按要求自由朗读课文。
初读课文，遇到有注音的字多读几遍，遇到不认识的字圈出来，猜猜它们的读音和意思。
2.分小组交流识字方法：自己认识了哪些字？是怎样认识的？
3.全班交流反馈，在交流时，把学生猜读中的错误纠正过来。
4.提炼猜字方法，师生相互补充。
（1）借助图画猜测生字：壁、墙。
（2）利用形声字的构字规律来记字形、猜字义：蚊、咬、赶、房、转。
认识新偏旁户字头（）：含有户字头的字大多与门户有关，如“扉、房”等；含有车字旁的字大多与车辆有关，如“轿、辕”等。
（3）借助偏旁表义的特点理解字义：拨、甩。
（4）动作演示理解字义：拨、甩。
（5）结合语境、联系上下文理解：断、傻。
5.（课件出示本课生字词语）指名读、开火车读、齐读、自由读。
子好水尾巴蝇子
檐孩子身
6.用“壁、墙、咬、断、甩、赶、房、傻、转”口头组词。
（1）教师出示生字卡片，学生抢读并组词。
（2）教师出示生字卡片，学生开火车认读并组词，组得对的学生跟读两遍。
7.学生自读课文，同桌互读，看谁读得既准确又通顺。
三、指导书写，巩固提升
1.出示生字卡片，学生开火车认读、齐读，并口头组词。
2.（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生观察生字的间架结构，了解笔顺，观察笔画在田字格中的具体位置。
3.教师范写并讲解生字的书写要点，学生书空。
左窄右宽，左高右低。第九笔撇的收笔穿插到提的下方，最后一笔捺写得较舒展。
上放下收。第二笔横短撇长，与捺对称，收笔在横中线下方。第五笔是竖钩，不要写成竖，两点对称。
半包围结构。“爪”字捺要舒展，“巴”字形体小巧，紧靠“爪”字的一捺，在捺的中间偏上位置。
左窄右宽。女字旁靠近竖中线；“且”横向笔画的间距一致，最后一横起笔穿插在左边第一笔的下方。
上长下短。上部左右靠近，心字底呈扁势，三点各异。
上下结构。“艹”居上半格中间。“日”字较扁。第八笔横为主笔，要舒展，末竖在竖中线上。
半包围结构。第二笔横折位置在上半格居中，内部饱满，第六笔横伸出户字头，收笔在横中线上。
4.学生描红、临摹，教师巡视指导，发现问题及时纠正。
5.投影展示学生作品，引导学生欣赏、评议，说说写得好的好在哪里，写得不好的应该如何改正。
6.学生根据评议检查自己的书写情况，把自己觉得不好的生字重写两遍。
7.鼓
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