人教课标版六年级上册《采薇》节选教学设计模板1 - 中学课件.docxVIP

兴。2。大体把握《采薇》(

兴。2。大体把握《采薇》(节选）诗意,体会作者的思想感情，能把《采薇》（节选）背诵下来。朱王堡明德小

收获？谁愿意来和大家说一说？2。指名讲解诗句的意思,简单介绍《诗经》朱王堡明德小学推进自主学习打造高

。背诵默写。四、目标检测、拓展提升男女问难《诗经》中的经典名句

霏”的读音。学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方三、探究新知、归纳整理1。通过自学与讨论你们有了那些

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《诗经.采薇》（节选)教学设计

朱王堡明德小学蔡子明

【教材简析】

《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。节选四句，历代传诵，被视为情景交融的佳句。读罢这四句，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处,走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。作为六年级的学生，要学这首两千多年前的古诗，也实在是难为他们。他们的认知能力、人生阅历、情感态度等因素限制了对这首诗艺术品位的挖掘。我所采取的办法就是老师作为一个组织者和管理者，引导学生自己读诗,自己质疑，自己解惑，自己品诗，自己悟诗，自己背诵,不强求学生能够多么深刻，只要对这首诗有一个大致的了解就可以了。

【设计理念】

这堂课的学习以“带着学生走向知识”为设计理念。把教材作为一个赏析的范例，对《诗经》进行研究性学习。事先布置学生自学《采薇》（节选)，课堂上找一个学生带领大家赏析.并搜集《诗经》中的经典名句，在课堂上以男女问难的方式进行展示。

【教学目标】

1.了解《诗经》常识:风、雅、颂、赋、比、兴。

2。大体把握《采薇》(节选）诗意,体会作者的思想感情，能把《采薇》（节选）背诵下来。

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学推进自主学习打造高效课堂3。积累《诗经》中的经典名句【教学重点】大体把握《采薇》(

学推进自主学习打造高效课堂3。积累《诗经》中的经典名句【教学重点】大体把握《采薇》(节选）诗意，体会

的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了.根

兴。2。大体把握《采薇》(节选）诗意,体会作者的思想感情，能把《采薇》（节选）背诵下来。朱王堡明德小

示图片，释题。）二、检查预习，交流信息。出示古诗，齐读，教师相机指导“雨”“矣”、“微”、“依"、“

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3。积累《诗经》中的经典名句

【教学重点】

大体把握《采薇》(节选）诗意，体会作者的思想感情，能把《采薇》（节选）背诵下来。

【教学难点】

体会作者的思想感情

【课前准备】

学生课前搜集《诗经》中的经典名句

【教学过程】

一、创设情境、激趣导入

我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了.

根据内容不同，《诗经》可以分为“风"“雅”“颂”三部分。（课件出示:“风"“雅”“颂”）今天我们就一起欣赏《诗经·采薇板书课题）的节选内容.

知道“薇"是什么吗？（提示学生从偏旁猜）见过“薇"

吗？（课件出示图片，释题。）

二、检查预习，交流信息。

出示古诗，齐读，教师相机指导“雨”“矣”、“微”、“依"、“霏”的读音。

学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方

三、探究新知、归纳整理

1。通过自学与讨论你们有了那些收获？谁愿意来和大家说一说？

2。指名讲解诗句的意思,简单介绍《诗经》

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据内容不同，《诗经》可以分为“风"“雅”“颂”三部分。（课件出示:

据内容不同，《诗经》可以分为“风"“雅”“颂”三部分。（课件出示:“风"“雅”“颂”）今天我们就一起

经》进行研究性学习。事先布置学生自学《采薇》（节选)，课堂上找一个学生带领大家赏析.并搜集《诗经》中

示图片，释题。）二、检查预习，交流信息。出示古诗，齐读，教师相机指导“雨”“矣”、“微”、“依"、“

作者的思想感情，能把《采薇》（节选）背诵下来。【教学难点】体会作者的思想感情【课前准备】学生课前搜集

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3.教师相对提问重点词：昔、矣、依依、思、霏霏

4.抽查学生说一说诗的大意。

5。老师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了

自己在军中心情。

6。背诵默写。

四、目标检测、拓展提升

男女问难《诗经》中的经典名句积累。

板书设计：

诗经采薇（节选）

昔往杨柳依依——不舍

战争之祸

今来